五年级教学案例：案例三 故事.docVIP

Unit 1 Classmates —Story Time 教学目标： 能理解故事大意，了解故事中人物的性格。 能流利朗读故事。 能通过图片、举例以及上下文，理解文本中出现的重点短语。 能尝试复述故事大意。 教学重点： 能准确理解故事大意，分析人物性格。 教学难点： 复述故事大意 教学资源： 词卡 录音 课件 学生活动纸 教学过程： Pre-reading 教师播放The more we get together这首英文歌，并带领学生简单学唱。 教师可提些问题，与学生自由交流。 T: Who is your favourite friend in your class? What is he/she like? What do you often do with your favourite friend? Do you often go camping with your favourite friend? What do you do at camp? 设计意图：一首关于朋友的歌曲会放松学生的心情，尽快带着学生进入话题的学习。师生交流中，激活了学生的已有认知，复现了本单元的主要句型和相关词汇,对露营话题的谈论，引出了故事的主要内容，相关活动短语的表达为学生理解故事做了语言上的准备。 While-reading 观察主题图，阅读故事起因 ⑴ 教师呈现故事的第一幅主题图，并提问：They are going camping. How many people are there? Where are they? 引导学生了解故事的人物和发生的地点等基本信息。 ⑵ 阅读故事起因，理解核心词汇 教师出示第一幅主题图的文本，引导学生找出关键词camp，理解故事 的起因。T: Please read it silently. Then answer the question：Where are they? 教师通过课件呈现图片和文字，帮助学生理解camp的含义，并学习其发音。T: If you go camping, you should take you big bag thermos tend and some food. You should go outside and find a beautiful field. At night, you can eat outside and sleep in the tend. 教师通过提问: Do you like camping? 激活学生对camp的相关背景知识，为更好的理解文本奠定基础。 学生了解故事中的人物，根据外貌的描写，找出故事的主人公Phil。 T: Please read the first passage and find: Who am I? Am I a boy or a girl? 设计意图：故事是由时间、地点、人物、事件构成的，学生在阅读第一幅主题图的文本后，了解了故事的基本人物、地点和故事的起因。抓住故事的核心camp进行学习，通过教师的讲解掌握其发音和含义，在和学生谈论是否喜爱露营的交流中加深对其理解。 2. 学生初读故事，了解大意 ⑴ 教师提问：Do you think they are happy at the camp? What do they do? 设计意图：边读边猜测能调动阅读者的兴趣，利于培养学生的想象能力。教师引导学生思考在他们在露营时是否快乐，以及所做的活动，在反馈学生猜测内容时，教师将学生说到的动词写在黑板上，为学生正确理解文本梳理故事大意做好铺垫。 ⑵ 教师布置阅读任务1：学生默读故事，将文本中人物所做的活动填写在活 动纸上。 ⑶ 同桌互相订正答案。 设计意图：有目的的阅读更能激起阅读者的兴趣，学生带着教师提出的问题默读文本，初读故事了解大意，在填写人物所做的活动中，检测了每个学生对故事主要事件的理解，在自主阅读、同桌讨论的过程中，逐渐清晰地理解故事内容。 ⑷ 在教师的引导下，学生印证猜测。教师根据之前学生猜测情况的板书提问：Do they…? What else do they do? 明确故事中不同人物所做的主要活动。 3. 学生再读故事，感受人物性格 ⑴ 教师布置阅读任务2，引导学生再读故事，将人物的性格填写在表格中。 T: Who is clever? Who is naughty? Who is helpful? Who is popular? Who is careless? ⑵ 学生两人相互讨论故事中人物的性格，教师提示学生要说明理由。T: Please discuss with your partner, and tell you