人教版五年级古诗三首教案.docVIP

《古诗词三首》教学设计 主备人：王芹 　　教学目标： 　　1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。　　教学重点： 　　想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。 　　教学难点： 　　体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 　　教学过程 第一课时 《泊船瓜洲》 　　一、导入、板书课题 　　１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。 　　２、板书：《泊船瓜洲》 　　二、介绍作者 小组选代表交流诗人资料。 王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。　　 三、朗读理解古诗词 　　㈠、学生交流探讨学习收获 　　１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）” 　　2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？ 　　3、指名答。 　　4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。 　　㈡理解吟诵，体会感情 　１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。 　２、体会古诗思想感情，读诗、背诗。 　 3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。 　　㈢赏析诗句，感悟诗境 　　１、学生品味诗歌的意境。 　　２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。 　　师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。 　　３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？ 　　４、同桌之间互相读与练说。 　　５、指数名说。 　　６、小结： 　　你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 　　７、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。 　　8、指名答： 　　（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）诗人放眼望去，看见了--- 　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？ 　　近处（　　　　）的小草（　　　　）的柳树， 　　远处（　　　　）的树林（　　　　）的高山。 　　学生口述。 　　9、小结： 　　是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？ 这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。 　　四、当堂训练 　　背诵、背写古诗。 　　五、板书设计 远望钟山 泊船瓜洲 春绿江面 思乡浓 见月思归 第二课时 《秋思》 　　一、导入、板书课题 　　１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。 ２、板书：《秋思》 二、介绍作者 张籍，唐代诗人。张籍是韩愈的学生，他出身贫寒，常年过着四处奔波，漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱是兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人深陷洛阳城，却不知战乱中的家人的信息。正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人 。在此情此景下，写下了这首诗。 　　三、朗读理解古诗词 　　㈠检测阅读、理解 　　1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。 　　2、指名试读，指名评价，全班齐读。 　　3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。 　　4、班级交流： 　　你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？ 　　㈡品读古诗，感悟诗情 　　１、抓住重点词句导读： 　　体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。 　　２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感： 　　诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？ 　　３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？ 　　４、感情朗读。 　　㈢总结： 　　读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。 　　四、当堂训练 　　１、把此诗改写成一个小故事。 　　２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。 　　五、板书设计 　　 秋思 见秋风 意万重