人教版一年级数学《连加连减》教学实录.doc

人教版一年级数学《连加连减》教学实录导读：　人教 年级 数学　1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。　2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能...欢迎来到招生考试网/，本文为大家带来《人教版一年级数学《连加连减》教学实录》，希望能帮助到你。 　　人教版一年级数学《连加连减》教学实录一、教学目标1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。二、教学重点和难点让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。三、教学准备：课件、小棒、三角形四、教学过程一创设情境，复旧引新师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了?生自由发言师：这个星期天，小明和妈妈去奶奶家玩。星期天一大早，小明的妈妈就带着他乘上口算号公共汽车出发了。来，我们看看都有哪些口算，也来算一算，和小明比一比看谁算的又对又快吧!学生看卡片口算：4+5+7-6-2+8+45+7+6-9-3-2+8师：一路上，小明看到车外的鸭梨黄了，苹果红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢!小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。【根据学生的年龄特点，设计了小朋友去奶奶家游玩和乘坐口算号公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】二结合情境、探究新知探究连加1、说图意。课件演示小鸡图动态。请学生仔细观察。1师：在图上你看到了什么原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。2师：哦~~小鸡也想和我们交朋友。根据你看到的，你可以提什么数学问题吗?一共有多少只小鸡学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?加法为什么1随生答板书：15+27 7+1825+2+18或5+1+28指名学生说说第一种方法两个算式的意思。师：老师看到小朋友们还列出了5+2+18和5+1+28这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师?生回答师恍然大悟状哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来!2读算式。师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧3比较不同。引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加板书：连加生齐读。4说算理：师：5+2+18的8，你是怎么算出来的?生先讨论，再汇报汇报交流学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+27再算7+18不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加师指板书：5+27，算出得数7将7填到框中然后再把算出的得数强调是算出的得数加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。板书：从左往右5 + 2 + 1 878从 左 往 右学生齐说计算方法。探究连减师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，指名说图意同连加师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗?学生同桌先讨论，再交流师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?板书：连减生齐读计算连减时，我们需要注意什么强调指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是 　　小结。今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设同龄人给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】三联系情境、应用拓展1、想一想做一做第1题师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗操作：1先摆4