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研修结业成果教学案例 《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽而又渺小”、 “资源有限”、“不能移居”这三方面介绍地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。　　一、教学目标　　　1、知识目标：了解地球的特点，有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。　　　2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。　　　3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。　　二、教学策略　　　　教法设计　　　　1、对照比较法：开始地球的美丽与最后人类破坏环境的图片形成鲜明的对比，激发学生的情感。　　　　2、社会调查法：让学生通过课前的调查，搜集资料，说说人类对地球的破坏以及应该怎样保护生态环境。　　　　3、指导朗读法：通过学生多种方式的朗读课文，激发学生珍爱地球、善待地球的情感。　　　　4、感观刺激性：通过多媒体课件和动画歌曲的展示，激发学生热爱地球、保护环境的情感。　　　　学法指导　　　　1、自读感悟法：通过读课文讨论，找出文中的三大探究主题，发展学生的思维能力。　　　　2、合作交流法：通过学生交流我们怎样保护环境，发展学生的口头表达能力。　　　　3、自由畅想法：通过将地球拟人化，想象地球的美丽和人类的破坏，发展学生的想象力。　　三、教学媒体 　1、范文朗读视频课件；　　　2、美丽地球动画课件；　　　3、地球资源课件；　　　4、人类破坏地球图片展示；　　　5、音乐欣赏课件；　　　6、重点词句、段落的文字课件。　　四、教学流程　　　　根据以上分析，我设计了“情境激趣——选读探究——升华情感——拓展思维”的教学模式。　　（一）情境激趣　　　　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在这一节课刚开始，我先放了一段在宇宙中看到的地球（美丽地球的课件），然后设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的发问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。　　（二）选读探究　　　　　上课伊始，我通过播放范文朗读（朗读课件），来充分调动学生学习的兴趣。再让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，可以朗读、默读、浏览、小组齐读等，引导抓住“地球太可爱，同时又太容易破碎”这一切入点，将自己最感兴趣的问题提出来，共同研究。如：“宇宙中的地球是什么样的？”“地球提供给人类的有哪些资源？”“人们破坏了哪些地球资源？”“宇宙中那么多的星球，我们可以移居到别的星球上去吗？”……通过梳理，我归纳为三个探究主题。　　这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。　　1、地球的美　　　　当学生在选择这一主题探究时，我首先出示课件（地球的美丽渺小）。再让他们从文字中去感受美，例如：找出描写地球外貌的一句话（出示文字课件） “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”让学生读，再大家互评，齐读，试背，使学生从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。　　　　当然，地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。　　2、地球的易碎性　　　　当学生选择这一主题探究时，首先让学生自己找出重点词语“恩赐、慷慨、枯竭、滥用、再生”（文字课件），领会其意思。然后引导他们通过自读，弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”（出示地球资源的课件）。再让学生看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（出示人类破坏资源的课件）。此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”　　　　这时，再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。学生举例如：装修、做家具（破坏森林资源），把废旧电池乱扔（污染水资源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（环境受到污染）……　　　　接着，我适时出示信息窗，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。（相关的文字课件）　　　　网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。　　3、地球的唯一性　　　　当学生选择这一主题探究时，我首先让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉……那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？（出示无法移居的课件）因此，我们只有在地球上生活。