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学生学习方式系统变革项目简介 北京教育科学研究院课程教材中心 二〇一三年二月二十二日 一、项目名称 二、项目属性 三、项目背景 四、总 目 标 五、突 破 点 六、总体策略 七、主要内容 八、保障条件 目 录 “首都基础教育现代化进程中学生学习方式系统变革实验研究” （北京市教委2013年新增课改专项） 一、项目名称 属性一：“研究” 属性二：“实效” 二、项目属性 背景一：学习方式变革被视为人类演进的基本方式 三、项目背景 人类的演进 生物学演进 社会学演进 教育学演进 遗传基因进化 生存方式进化 学习方式变革 背景二：学习研究获得长足发展 学习科学正在成为“显学”； 人的学习＋动物学习＋机器学习； 正式学习＋非正式学习； 提供理论支撑和科学证据。 三、项目背景 life-long Life－long life-wide life-deep 学习科学的进展促进教育领域学习概念的深化，从单一的时间维度转向时间维度、空间维度和内容维度，并勾画了立体式学习图景。 三、项目背景 背景三：时代发展的应景要求 “全球化”“信息化”已经变革了群体以及个人的时空意识、生存方式、语言和思维方式，甚至已经改变了世界； 信息化带来的屏幕化认知，造就数字原住民。 三、项目背景 背景四：教育创新的必然要求 “钱学森之问” 考试文化笼罩下的以被动、训练为主要特征的机械学习无法激发学生的创新精神和实践能力。 三、项目背景 背景五：课程改革的应有之意 课程改革的核心是学生学习方式的变革，特征是课程结构的重整； 转变学习方式，主动、富有个性地学习。 三、项目背景 尝试探索高效、低耗的学习，连接教育与新技术的断层，构筑“基于学习的教学”，引领教师基于学习进行教学，引领学生学会学习，进而为主动而富有个性的发展打下良好基础。 四、总目标 所谓构筑“基于学习的教学”，即围绕“儿童是如何认识世界的”这一根本命题，建立新的课堂教与学模型，引领学生主动学习，个性发展。 “两个重新审视”：重新审视教与学的关系+重新审视技术与教育的关系； “两个新的引领”：引领教师构筑基于学习的教学；引领学生高效、低耗的学习 五、突破点 六、总体策略 目标分解 研究先行 以点切入 点点联动 点面结合 七、主要内容 一、理论梳理和研究 ·学习方式的哲学思考(学习力、学习方式的组织变革等等) ·学习发生和进行的核心影响因素 ·学习进程的心理学研究 ·学习方式的社会学分析 ·数字化环境中教与学的关系 ……………… 七、主要内容 比如：基于认知心理学和信息论的思考 以信息流的行进为切入点对学习这个原本的黑箱系统进行分析 数据（一）信息（二）知识（三）智慧 流程一：数据经过结构化成为信息； 流程二：信息经过系统化成为知识； 流程三：知识经过实践化成为智慧。 七、主要内容 二、实验研究 （一）基于课改新理念的课堂学习方式变革研究（要素：教师、学生、知识、关系） 与新课改理念相匹配的合作、探究、自主、基于问题等学习方式研究—实效性、适用性、问题与解决途径 基于学科本质的适切性学习方式研究--有意义接受学习、发现学习 七、主要内容 基于学生前认知结构的教学设计与实施研究—学习准备、资源、技术等 基于作业设计的学习方式变革研究---分析作业在教与学中的作用，尝试进行多样化和个性化作业设计，为提升学习品质提供助力 七、主要内容 二、实验研究 （二）数字化情境下学习方式变革研究（要素：教师、学生、知识、技术、关系） 基于网络的学习方式变革研究—跨越既有学习圈的合作、自主。基于网络尝试校内及跨校合作学习，与北京数字学校密切结合，尝试基于网络的个人探究与自主学习方式，提升学生的实践能力与创新精神。 七、主要内容 基于手持移动终端的云学习方式研究 ---即时分析式学习、基于电子教材及移动终端的学习方式研究。 借助方正开发的云学习平台以及歌华有线开发的家校新时空互动平台，与北京数字学校相结合，研究“技术＋终端＋网络＋资源”框架下移动学习、即时分析式学习的有效实施策略和路径。 七、主要内容 北大方正：“平台开发＋使用培训＋驻校服务＋平台升级” 歌华有线：“网络覆盖＋驻校服务＋平台完善” 八、保障条件 一、与北京数字学校相结合 数字学校的根本目的是改善既有的教育供给，实现学生生活与学