性別議題（教師場）-苗栗縣學生輔導諮商中心.ppt

性霸凌案件處理流程 一、學校先召開霸凌因應小組會議 1.判定是否為霸凌案件且其中涉及性霸凌。 2.請於3日內移性平會(含假日) 二、召開性平會 1.霸凌因應小組派乙員至性平會報告 2.性平會進入案件相關工作討論與執行。 無元氣活力 不修邊幅或過度整潔 抱怨生殖器會痛、癢或排泄困難 經常性不明原因的身體不適或腹部疼痛 食慾不振或特別容易餓 出現懷孕的一些症狀 出現性挑逗或手淫的行為 性騷擾與性侵害的身心影響—身體上 恐懼：有強烈的不安全感，對於他人碰觸過度反應。 羞恥：覺得丟臉、沒有資格過正常生活或和別人一樣可獲得快樂幸福… 罪 惡 感：覺得這件事是自己的錯 憂鬱沮喪：時常自憐自艾，覺得自己是可憐而不幸的人。 自我貶低：認為自己不潔、不值得被愛 性別認同問題 逃避重要他人的關心 性騷擾與性侵害的身心影響—心理上 時常處於情緒低落、沮喪狀態、行為退縮 自殺意圖強烈 社群網站留言/狀態呈現負面語言或過度憤世忌俗 自暴自棄、自我傷害並憎恨自己 變得極端敏感、易怒 注意力無法集中，無心課業及參與團體事務 變得消極退縮、孤立、對事情過度擔心或冷漠 性騷擾與性侵害的身心影響—情緒上 難以和他人建立信任親密的人際關係 成年後沒有和異性交往的能力，害怕和他人身體上的碰觸。 突然出現有性暗示的言語或行為(性騷擾行為、口出三字經)。 特別懼怕某個親戚或朋友。 病態情緒的發展方面: 成為兒童、青少年性侵害的加害者，患多重人格、精神分裂症 。 性騷擾與性侵害的身心影響—行為上 在校行為出現顯著的改變，漸漸會逃課、逃學、逃家等。 結交不良同儕、濫交同性或異性朋友 中輟、偏差行為、藥物濫用 有來路不明的錢或禮物。 睡眠困擾，如作惡夢、不易入眠等。 性騷擾與性侵害的身心影響—行為上 注意個案必威体育官网网址工作 1.除了必要知情之人，應盡量不再讓他人知悉此事。避免當事人曝光，以免造成二次傷害。 2.處理學校流言 (1)公開說明 (2)機會教育-自我保護及尊重他人、法治觀念 輔導遭受性騷擾性侵害的學生(一) 輔導工作之評估與安排 一、個案問題評估 1.個案目前身心狀況 2.家長之態度 3.接案人員、性別 4.轉介評估 二、輔導工作安排 1.輔導員因理由 2.時間、空間安排 輔導遭受性騷擾性侵害的學生(二) 輔導人員基本態度 一、對當事人盡量保護，但以「平常心」相待，避免過度關心，反而造成傷害。 二、建立良好的輔導關係：用關心、溫暖的態度，取得當事人信任。 三、確實掌握學生表達之訊息：預防自殺自傷行為發生、再度遭受性騷擾或性侵害、報復或受報復.. 四、個案問題如危害自己或他人請立即呈報 輔導遭受性騷擾性侵害的學生(三) 信任(Believe)：不要懷疑甚或責怪受害者，應以信任的態度面對她/他，並鼓勵其說出自身感受(建立良好關係、接納)。 同理性騷擾與性侵害事件所帶來的傷害，正面支持受害者，同時也稱許其願意出面的勇氣。 協助其了解事件背後所潛藏的性別歧視與社會結構意涵，讓受害者了解性騷擾的發生經常基於權力關係的作用，絕非受害者的錯，以化解其自責的感受。 注意受害人是否因為事件壓力而開始出現生理上的不適或情緒上的困擾，協助其探尋這些症狀的歸因及解決的方法(醫療需求或評估轉介)。 性騷擾事件可能影響到受害人的自我認同與生活態度。輔導人員可以提供其學習心理訓練技巧，協助受害者自我肯定，並加強其適應能力。 輔導遭受性騷擾性侵害的學生(四) 認識加害人的特質 校園性侵害或性騷擾的加害人，通常有以下一種或多種特質： 擁有較大的職權，父權思想濃厚 較年長資深，無視於他人身體自主權 缺少正常的兩性交往活動，缺少與異性交往的能力 對女性的物化，輕忽女性權益 過度暴露於性刺激的環境而產生慾望 錯誤的性知識 早年有被性侵害的經驗 加害者之輔導工作(一) 建立關係 1.不說教 2.不指責 3.接納態度 確實掌握學生表達之訊息：預防個案因事件承受壓力有自殺自傷行為發生、報復或受報復.. 個案問題如危害自己或他人請立即呈報個案有無遭受性騷擾、性侵害經驗或早年創傷經驗 評估個案轉介需求：精神醫療或輔導 諮商轉介 加害者之輔導工作(二) 輔導工作重點 （1）建立加害人對異性的尊重 （2）增加對於性侵害行為背後的權力控制議題的認識 （3）建立加害人對「性別」的態度與認知 （4）增加社會上兩性角色的偏見的認識 （5）增加對欲性別議題的敏感性 （6）認識自我中心造成的負面影響 （7）瞭解性騷擾與性侵害帶給受害者的身心與人際傷害 （8）增加性知識 （9）增加兩性(人際)互動與交往的知能 （10）學習接受拒絕 （11）學習壓力處理與情緒管理 加害者之輔導工作(三) 第?25?條校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件經學校或主管機關調查屬實後，應依