探析任务型教学法在商务英语课堂中的运用-上海市材料工程学校.docVIP

探析任务型教学法在商务英语课堂中的运用课堂实践的创新与摘要： 关键词：任务型教学 商务英语 语言交际能力 长期以来，我国外语教学一直存在“费时低效”的状况，学生学了十几年的外语却不会进行简单的日常交际。因此，如何改变我国外语教学现状，外语界一直在做着不懈的努力。随着我国加入WTO，商务英语对于开展交往、促进交流,提高工作水平的重要性和必要性已得到社会的广泛共识Task-based language teaching 通过让学习者完成各种各样的任务来达到灵活熟练运用语言的目的，即学习者通过表达、沟通、交涉、解释和询问等各种语言活动来学习和掌握语言，完成各种各样的交际活动。许多研究表明，任务型的活动是培养学生运用语言进行交际的最佳途径，所谓“任务”1）是自己或他人从事的一种有偿或无偿的工作，如填表、问路、预定机票等。（Long，1985）；2）任务是指由教师控制和调节的学生获得信息并经过思维加工，最后输出语言的一个活动；3）任务是指练习和理解语言的一个行动或活动，如听录音画图等；4）任务是指一系列语言学习的计划，它具有特定的目标，恰当的内容，规定的程序和一系列结果等基本特点。 对于交际学习任务的定义名家说法不一，但是把任务作为课堂一种语言学习活动，Skehan 在A Cognitive Approach to Language Learning Skehan，1998一书中综述了Candlin, Numan和Long因而，任务型教学极能体现学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主，学生极少有机会使用目标语进行交际的教学现状的最佳途径之一Nunan1989。因此，任务型教学不失为一种行之有效的教学模式，并且其教学思想和任务设计原则越来越受到重视并被运用到教学实践中黄子成，2003。任务型教学符合商务英语的教学目标，即培养学生在一定商务工作环境中的综合交际能力。Topic-based）”为主线和以“任务（Task-based）”为主线的基本原则，即在一个单元中设几项语言活动任务，围绕一个主题展开，以情景为主，突出语言功能，重视培养听说能力。 3.教学活动 3.1 任务构成 任务型课堂教学设计中的任务由下列五部分组成：1教学目标培养学生的语言交际能力。这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力、语篇能力和策略能力2输入指设计任务的资料。输入的来源多种多样，包括课本、报刊杂志、学生作品等活动。指教师布置的任务。4师生角色。学生是交际者，其主要任务是沟通信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为使学生成为交际者，教师应扮演促进者、组织者和监控者，有时也加入到活动中担当学生的伙伴5环境：指课堂教学的组织形式，包括任务完成的方和任务时间的分配，也包括课堂教学或课外活动等。 Willis.J.提出了任务型教学的步骤分为前任务阶段、任务阶段和后任务阶段。下面就以《新剑桥商务英语（初级）》Unit 2: Occupations为例。 3.2.1 前任务阶段 Warming up：Business card）Slogan Company’s name Name Position Address:Tele:Fax:Email address:Home page:2. 教师要求每个小组准备一张图片以游戏的形式展示以下单词：lawyer、accountant、engineer、doctor and teacher, etc. 要求学生做到：（1）看到图片能说出单词。（2）说出单词，对应说出职业。 （设计目的：通过人人参与制作名片、形象有趣的游戏来激发学生的学习积极性，营造一个良好的学习氛围。） 3.2.2 任务阶段 1．A game：Brainstorm jobs that learners already know.Listening： ARead the two business cards and work out what they are in common. （看两张名片，说出它们的共同点。） B. Discuss. （以小组的形式讨论如下几个问题。） 1 What information is provided in the card on the left and the one on the right? Company、card owner、position、the address of the company、the contacting ways.2 What they are in commonCompany、position、the address of the company、 the contacting ways. 3 What can you draw after doing such