校園學生學習歷程與教師教學歷程經營互動系統.docVIP

學生學習歷程系統 想要在網路時代脫穎而出，就要有與眾不同的表現。結合Web 2.0，推出「校園學生學習歷程與教師教學歷程經營互動系統」，將清楚記錄每個學生及教師的學習歷程，學習過程、參加過什麼比賽、拿過什麼獎章，都可以在網路上留下美好的紀錄，更可讓學生在畢業後輕鬆搞定各項事蹟，製作豐富完整的履歷，展現四年豐碩的學習成果，讓大學四年青春不再留白。 學期開始，學生依照主題紀錄學習歷程，授課老師也可以上學生的學習網站留言回饋。教育目標是「通才教育」與「菁英養成」，除了具有學習能力的「硬功夫」之外，更要培養創意、語言和溝通協調的「軟實力」。e-portfolio平台的設計就是「以歷程及紀錄為中心」，培養學生及教師成為軟硬兼具的現代全人。 e-portfolio，將學習風格及學習理論融入到平台的互動與學習機制中。未來將對每一位學生建立完整的全校性數位化學習歷程檔案，逐年累積學習資料，後續可配合建立完善的長期追蹤制度，深入了解未來學生在學科課程與術科上的表現，進一步的來統計分析學生培育的成果，以做長期績效評估。 青春不再留白，學習歷程網路看得見 顧名思義就是將傳統紙本的學習歷程以電腦為媒介來呈現，針對學生所參與的各項學習活動為主，將學生學習的過程有系統蒐集及彙整，並以數位化的方式來呈現其學習成果，「青春不會留白」，這份檔案可以反映學生的學習成果，也能呈現學生的學習過程。本校師生透過數位學習歷程檔案記錄學生在一切學習活動下所產出的成果，涵蓋了知識、推理、應用、分析、綜合、反應、評價、內化、品格、感知、創作之多元化的呈現，提供學習者在學習過程中的反思並激發主動學習，及提供學習者充分展現多元化的智力，以達到全人教育的目的。此外e-portfolio也將校園內教、學務與Web2.0的精神融合在一起，成為一種新的型態，其所強調的就是以「學習者為中心」來進行各種的學習與互動。因此， e-portfolio除了可以記錄學科學習計畫、成果、學習輔導與課程資料、專題計畫、作業報告、實驗報告、學科成績、修課記錄等「學科學習歷程」，另外設計具有互動機制的「個人學習日誌」，包括基本資料、社團活動記錄、展覽、各式校園活動、證照與得獎紀錄、日誌、旅行、生活、他人回饋與自我反省等機制。 知識創造與分享 透過e-portfolio的互動討論、合作學習之模式，可整合校內的人才。並透過資訊科技的技術將校內師生的學習歷程予以數位化，提供學習者在學習上的不斷反思，藉以達到發掘更多的創新知識，進而得到破舊立新的想法，並從中激發彼此的知識創造與知識分享，達到「梅迪奇效應」，將可促進師生彼此的知識創造與知識分享，並提供彼此互動合作的管道，藉此來完成促進跨領域研究合作之模式。 e-portfolio更重要的是將其互動與學習過程一一地詳實記錄，使得校內師生能有依據的調整自己的學習策略，並且更透過群體的互動與互評來完成自我的學習上的反思，以達到發掘更多的創新知識。另一方面，學生藉著跨領域的學習，開拓了新的視野領域與新的人際關係網路。 八大智能之發展與呈現 傳統的學習成效之評估都是依靠考試的方式來完成評估，然而依據豪爾迦納(Howard Gardner)所提出人類擁有八大智能如語文智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、肢體動覺智能、音樂旋律智能、人際智能、內省智能、自然觀察者智能等八大智能，而這八大智能並非完全可透過考試來具體評量出來。e-portfolio可以彌補考試制度的不足，提供一個永久留存、記憶分享的平台，讓校內師生透過文字敘述或聲音、影像、圖片等製作不同的檔案格式，具體呈現自己的學習成果，人類的八大智能即可透過e-portfolio的呈現方式，來具體呈現內隱的知識，打造學生的「軟」、「硬」實力。e-portfolio多樣化的功能，將成為本校師生紀錄歷程的重要工具；同時它也是一連串循環的學習過程。雖然這套系統會增加一點老師的上網時間，但「可以多一點機會跟學生互動」，一切都值得！ 網路是一種開放及無時空限制的環境，更是一個取之不盡用之不竭的知識寶庫。雖然網路提供學生主動學習的環境，資源豐富的網域也擴展各種知識領域的學習，學生的學習卻往往需要一些實際經驗的連結及進行思考的連繫。若學習者能夠透過問題導向的學習策略進行網路學習，則可以增加概念的運用與記憶的連結，而這對科技概念的形成及知識的建構是非常的重要。同時，在進行問題導向學習時，需要能夠紀錄學習者在進行問題解決過程的機制。e-portfolio，其應用已成為近年來教育上新興的發展趨勢之一，它以特定的目的或用途來收集學習者學習過程中各面向的資料，以反應或顯現學習者的真實表現及進步或改變的情形。然而，伴隨其發展校園數位履歷系統，在教育上應用的學科或方式亦趨多樣、多元化、直覺化、網路化。將學習歷程檔案做為評量學習者表現的工具或方法，是大多數學者或