校本支援如何照顧智力障礙和注意力不足過度活躍症的兒童朱可達博士.pptVIP

校本支援:如何照顧智力障礙和注意力不足/過度活躍症的兒童 朱可達博士 注意力不足/過度活躍症 特徵 注意力短暫，容易分心 經常不能依從指示完成工作 常常走動，難以安坐 在活動時不能安靜地輪候 自制力弱，容易衝動 經常打斷別人的說話 智力障礙 特徵 思維：比較具體，而抽象及邏輯思考力較弱 記憶力：記憶系統混亂，多依賴強記 語言能力：表達能力弱，所掌握的詞彙有限 生活適應能力：日常自我照顧和社交能力較弱 學習方面 可跟孩子一同訂定作息時間表，讓孩子的學習與活動交替進行 孩子做功課時，減少外界對他的干擾 盡量保持桌面整潔，文具要簡單，不宜花巧 可利用聲音、顏色、動作、圖像、故事等多種感官刺激的活動，以提高孩子的學習興趣 學習方面 教師透過座位安排幫助學生專心上課。例: 課室的前排座位或較寧靜的一角。 指示必須清晰明確。切勿一次過發出太多指示，必要時重複有關指示。 在發出指示後，教師可要求學生複述一遍，以確保他們完全明白。 學習方面 課堂上應交替進行案上工作和其他活動，讓學生有活動的機會。 與學生交談時，應保持目光接觸。 喚叫他們的名字、運用手勢或使用不同的語調，均有助維持他們的注意力 學習方面 具體的例子和材料能協助孩子明白較抽象的概念，例如：可利用實物教導孩子以數字運算 引導孩子口頭複述學習內容， 以便加強有系統的思考和記憶 用螢光筆突顯學習內容的重點 在日常生活中，把握不同教學機會，以結合學習與生活。例如：在乘車時留意街上招牌的文字、在購物時計算餘款、閱讀包裝盒上的文字和留意電視字幕等 學習方面 多練習 用不同的電腦軟件反覆練習 與孩子一同預習課本內容 在做練習前先用例題解釋 示範怎樣完成工作 引導孩子簡述工作指示，以確定孩子明白工作的要求 學習方面 工序分析法 把學習活動細分為一系列循序漸進的步驟； 若學生在某個步驟遇到困難，則須將該步驟分割成更小的步子；能力較弱的學生，學習項目愈要細分，使他們易於掌握。 執行功能 (Executive Function) 研究指出患有注意力不足/過度活躍症人士的執行功能 比較一般人弱 (Barkley, 2005) 。 根據腦神經心理學 和發展心理學 的理論和研究，執行功能是由屬於腦額葉 ( F r o n t a l L o b e ) 的前額葉皮層 (Prefrontal Cortex) 所指揮 。前額葉皮層負責控制行為和思想，以及策劃和執行一連串的活動，讓我們能按著計劃工作，達成目標。 孩子發脾氣的原因? 孩子的行為背後的可能成因 需要 孩子發脾氣的原因? 獲得注意 獲得滿足感 (如: 食物，飲品，活動) 感官刺激 逃避 如何平復孩子的情緒? Intensity De-escalation Calm Time Phases of Acting-Out Behavior (Colvin, 2004) Agitation Acceleration Peak Recovery Trigger 如何平復孩子的情緒? 在孩子發脾氣的時候，應避免與他正面衝突，有需要時，可在安全情況給予安靜的空間，待他冷靜後，再與他說道理 分散注意力: 引導思考 孩子有用的冷靜方法 如: 深呼吸 、喝冷水 、 倒數、望遠處、想一些開心的事情等 如何平復孩子的情緒 ? 運用視覺提示 : 憤怒 冷靜 讚美 靜觀訓練Mindfulness 靜觀是有意識地， 不加批判地 將注意力置於此時此刻上 越來越多的學校推廣靜觀修習 越來越多學校都應用靜觀修習。而史丹福大學和洛杉磯的加州大學都在進行靜觀修習的研究 調查指出 : 很多學校都推行靜觀修習的訓練，因爲容易學習，並有助兒童變得更積極，集中和輕鬆 朋輩支援 在午飯/ 小息時為孩子安排朋友圈子 安排一位有耐性和熱心助人的同學坐在孩子身旁，並在有需要時提供協助