概念图在复习中的运用-成都市龙泉一中.pptVIP

* 成都龙泉一中 蔡方平 成都市高中生物继续教育培训专题讲座 ●关于概念图的构建 感悟新课程概念图 概念图的含义 概念图的构建 ●概念图在复习中的运用 运用概念图解2012届成都一诊生物试题 在复习中的概念图构建举例 概念图在复习中的运用建议 ●关于概念图的构建 感悟新课程概念图 新课程十分重视概念图的教学，在人教版三个必修模块教材中，有许多图解具有明显的概念图特点，在各章节末的“自我检测”中具有典型的“画概念图”的训练。 教材中的“组成细胞的化合物”、“叶绿体中的色素”、“体液的组成”等等就是典型的概念图，“有氧呼吸的过程图解”、“减数分裂过程图解”、“遗传图解”、“基因工程图解”等等变换一种形式就是概念图。 在三个必修模块教材中，出现“画概念图”的训练有（如下表）： 6 7 6 教材共分为几章 5 5 6 概念图数量 13、43、86、115、115 39、78、96、108、129 14、38、58、76、108、130 概念图所在页码 《稳态与环境》 《遗传与进化》 《分子与细胞》 教材 比较 ●关于概念图的构建 概念图的含义 概念图是人们的一种思维习惯和思维方式；是一种关于概念知识通过思维过程展现相互联系的系统结构图解；是一种关于概念知识、思维过程、思维结果、系统结构、计划流程等图形化表征方式；是能有效呈现思考过程、知识的关联、引导学生进行意义构建的教学策略。 概念图包括节点、连线、连接词、层次4个基本要素。 概念图具有系统性、层次性、开放性、相对性特点。 概念图可分为完全意义的概念图和不完全意义的概念图，前者是指在概念图中的每一个节点上都是概念（概念的直接联系图），后者是指在某些节点上可以存在结论或词语（概念的直接和间接关系网络、是概念图的重组拼接与运用）。如下两图中，以“细胞工程”为核心的概念图就是完全意义的概念图，以“分离定律”为核心的概念图就是不完全意义的概念图： ●关于概念图的构建 以“细胞工程”为核心的概念图 以“分离定律”为核心的概念图 ●关于概念图的构建 ●关于概念图的构建 概念图的构建 概念图是一种教学策略，是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示。这种能直观形象地表示一个知识系统概念之间的关系，有助于学生对所学知识的梳理和整体把握的图解构建，就叫做概念图构建。概念图的构建方法包括“列出概念→分层排列→理清关系→连线概念→标注关系→反思完善”等环节（如下概念图的构建）。 ●概念图在复习中的运用 概念图运用全解2012届成都一诊生物试题 由此获得启示： ①题干是核心概念，需要构建概念图理解概念的含义及其联系； ②题干中的信息本身就是概念图，但需要完善，应完善概念图解决相关问题，判断并选择符合题意的正确答案。 ③题干信息展现知识板块的考查，需要找准核心概念，构建相应的概念图，形成知识网络，梳理、分析并解决问题。 ④概念图是思维重要的形式、联系知识要点的策略、理解概念的途径、综合运用的依据，需要不断领会、运用以提高效率。 在复习中的概念图构建举例 ●概念图在复习中的运用 ⑴第一层面的概念图 第一层面的概念图大多是以章的内容为基础，联系相应概念形成的知识网络，是常说的知识板块。 ⑵第二层面的概念图 第二层面的概念图与第一层面的概念图相比，多数局限在较小的范围内，是以某一节内容为基础，以某一概念为出发点联系相关概念构建形成的概念图。 ⑶核心概念图的综合 核心概念图的综合是将不同的概念图拼接联系在一起形成网络图示，或图示中包含有核心概念，即广义的概念图。这种类型的概念图不仅包含了核心概念及其相关的部分概念，还包含了某种生理活动或生命活动规律等等内容。 ●概念图在复习中的运用 概念图在复习中的运用建议 概念图在教学过程中，能有效呈现思考过程及知识的关联、引导学生进行意义构建。概念图在复习教学过程中，单纯概念图的运用有利于梳理概念间相互关系，核心概念图的运用有利于构建知识的框架结构，概念图与图解综合能够提升解决问题的能力。 ⑴单纯概念图的运用——梳理概念间相互关系 ⑵核心概念图的运用——构建知识的框架结构 ⑶概念图与图解综合——提升解决问题的能力 *