浅谈游戏在中职英语课堂的有效运用-浙江省技工教育网.docVIP

游戏教学，舞动课堂新的旋律 ——浅谈游戏教学法在中职英语课堂的有效运用 临海市技工学校 李佳慧 【摘 要】中职学校由于招生的原因，学生普遍存在文化课水平低的状况，尤其是英语学科基础较差，学生对英语学习提不起兴趣，没有动力，在课堂中存在消极情绪。笔者尝试通过在英语课堂中采用游戏教学法，它是情境教学法的一种形式，旨在激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛，从而使学生重新认识英语，在学习英语的过程中享受乐趣，教学质量也会随之提高到一定层次，基本达到教学目的。 【关键词】 中职学生 游戏教学 英语课堂 问题的提出 随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下降，大部分中职生是因为无法升入普通高中才选择进入中职学校学习的，学生的文化知识基础也较差，特别是英语学科，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。很多中职生认为自己因为文化课成绩差才进入中职学校学习，因此在学习专业课的同时对文化课也有着一定的自动排斥性，尤其是英语课，在这种普遍基础差而且没有兴趣学习的情况下，这就更增加了中职英语课堂的难度。著名学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”作为中职英语教师，要想重新唤起学生对英语学习的欲望，必须采取各种各样的教学方法，从而走出一条新的道路：你不会学习，我来帮你学习；你不想学习，我来吸引你学习。因此，中职英语课堂要想改变这种天生被学生所抛弃的形态，必须要走出一条与众不同的教学之路。于是，游戏就在中职英语课堂中起了一定的调味剂作用，它能充分调动学生的学习积极性，使学生重新认识英语这门学科，摆脱应试教育的旧观念。 二．理论依据 游戏教学法是近年来兴起的TPR（全部动作反应法）中的一种，TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士于20世纪60年代提出来的。它也是情景教学法的一种形式，这种教学法注重课堂的互动模式，使学生在欢乐的气氛中学习英语。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因为英语知识薄弱而造成大部分的中职学生失去了英语学习的兴趣，而中职的学生正是爱玩游戏的一个群体,游戏让他们在课堂中变得轻松，没有应试教育的压迫感，找回了兴趣，从被动学习变成主动学习，从而提高了中职英语课堂的教学质量。 三．游戏教学法原则 1.游戏教学要具有目的性。它的主要目的是为教学而准备的，一味地以吸引学生注意力为目的而设置的游戏不是此教学法原来的目的。因此，要结合中职英语课堂的内容和主旨，设置合理的游戏形式。 2.游戏教学要有时间限制性。中职学生虽然喜欢做游戏，喜欢在轻松的环境下学习。但是英语学习也是一个知识积累的过程，要控制好游戏的时间性，让游戏教学法为学生获取英语知识而服务。 3.游戏教学要提前做好可控制的准备。教师要运用游戏教学的同时，首先要考虑课堂的可操控性，以及防止课堂纪律混乱而准备的方案。因为做游戏容易让中职学生兴奋，也容易导致课堂纪律的不可控制，这就需要教师在利用游戏教学法的同时作好引导做用，让英语课堂变得轻松但又有序。 4.游戏教学要具有创新性和时代特征。学生对这个时代充满热情，尤其是中职学生，他们对具有时代特征的产物特别敏感。因此，要想吸引他们这群新时代下的年轻人，必须吸收具有创新性和时代特征的游戏形式，使他们有共鸣，有好奇心，最后主动地参与到英语课堂中。 5.游戏教学要面向全体学生。新时代的教育理念是素质教育，而素质教育要求我们要面向全体学生而不是个别学生。因此，中职英语课堂也需要根据不同学生的智力差异，家庭背景差异，性格差异，以及知识储备的差异，设置不同层次和不同方式的游戏教学形式，使全体学生都能参与到课堂中，让每位学生都能在自己原有的基础上享受这个课堂，达到全体学生的共同进步。 6.游戏教学要注重对学生的评价。不论做任何事情，如果没有评价系统，学生就会漫无目的，而且不懂得自我反省，游戏教学也就成为了昙花一现的课堂方式。如果在结束时适当地做出每位学生在游戏参与度上的评价，鼓励学生，让学生对自己也有个评价，完善自我，也从一定程度上促进了游戏教学法的进一步完善，以达到教学质量的进一步提高。 四．游戏教学法在中职英语课堂中的有效应用。游戏教学在现代教育中大部分被运用在幼儿教育和小学教育中，因此出现最多的游戏形式比如猜声音，传话，看图猜单词，wolf, wolf, what’s the time? 等。而中职学生年龄正处于高中生的年龄，但是知识水平层次可能停留在初中，甚至小学，在这种情况下，要设置适合他们自身特点的游戏形式，笔者以浙江省中等职业学校课本的内容为教材，根据单词，句子，和对话三个部分对中职英语课堂进行有效的游戏教学法，使中职学生能进行比较基本的日常会话用语。 单词是学好英语知识的前提和基础，而英语单词记忆又是中职