连加连减教学反思.doc

连加连减教学反思 导读：　连加连减教学反思【一】：连加连减教学反思教 学 反 思佳化学校 魏敏教学的收获：充分利用课件。为了让学生更加直观地感受连加连 ... 以下是为大家整理的《连加连减教学反思》，希望大家能够喜欢！更多资源请有哪些信誉好的足球投注网站教学设计频道与你分享！ 连加连减教学反思【一】：连加连减教学反思 教 学 反 思 佳化学校 魏敏 教学的收获： 充分利用课件。为了让学生更加直观地感受连加连减的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示，很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量，形象具体。让学生通过感受“跑来、又跑来”与“走了、又走了”的生活经验，体验事情的发生过程，来明白算式的含义。另外，多媒体的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕显示取代老师的板书，忽略了板书对一年级孩子书写的示范引导性，我把连加连减的算式及过程都清楚地写在黑板上，在学生的头脑中形成深刻的印象，保证记忆的持久性。 合理分配例题的教学时间。一年级学生课堂注意时间比较短，而本节课的教 学内容对于学生来说，任务较繁重，接受起来较困难，我就采取重点分散的方法，先进行连加教学，然后做一个游戏，让学生在游戏中既玩又巩固了连加法的知识。轻松过后，进行连减的教学，这时，我有意放手，让学生探究出连减法的含义和计算方法。这也培养了学生的语言表达能力和合作探究能力。最后通过总结，练习，让学生全面掌握了本节课的知识。 在学习中，注重计算顺序的指导，我采用给学生大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。使学生对算理掌握得比较扎实；在学习中，注重引导学生看图。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的 练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。 在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式力求吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。 教学中的不足： 新课开始时，我引用复习导入，先让学生做一些计算题，把学生的思绪先引 到课堂上来，再进行新课的教学，想法没错，但我忽略了情境的导入，使得学生开始情绪不高。 学生座位安排不当。本节课学生合作探究时间比较多，而且有互说过程，我 们班学生人少，自己一座，合作时只能和后面同学来完成，使得效果不是很好。这样的课要从新组合学生座位。 总之，在今后的教学中，我还应继续深入学习新课标，多浏览教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，让孩子们在我的课堂收获多多。 连加连减教学反思【二】：连加连减教学反思 连加连减教学反思 根据学校数学组的安排，我上了《连加连减》这一课，《连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。 本次磨课活动体现了以下几个教学特点： 1、创设情境导入，激发学习兴趣。 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。 本堂课我创设了一个小熊妞妞开超市的情境，并用得智慧奖章的方式，鼓励学生快速算出几道巩固练习题。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。 2、教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。 导课过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。教学一开始，安排了六道10以内的口算题，然后又安排了两道有联系的文字题“3加2等于几？再加1呢？”和“8减2等于几？再减1呢？”学生分步列式后，提问：“谁能把这两道算式合成一道算式？”这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起不会的学生思考，从而产生想学的渴望，真正达到我要学。 3、动态感知，表态领会。 为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的