科学学科核心素养在教学中的落实——观察的全面性.ppt

实践活动 多层面观察一种液体，形成尽可能全面的特征描述。 通过意义建构落实核心素养 ——全面认识一个事物 浑南区教师进修学校 郭 立 三年级第三单元《固体和液体》 实践活动 观察一种液体，描述它的特征。 活动分析 核心素养:（综合性表现） 全面的描述物体的特征。 （多角度、多层面） 三年级第三单元《固体和液体》 核心素养所处水平分析（问卷） 学生分析 教师分析 学生如何能具有较高的核心素养？ 能够全面的描述物体的特征吗？ 通过意义建构落实核心素养的培养 科学课教学理念之 学生是如何学习的？ 意义建构（学法） 事物的性质、之间的联系、规律。 学习方法 教学理念之 以学论教 以生为本 活动设计（描述一种液体的特征）目的： 清楚学生的实际水平，调整教学，帮助学生更好的发展。 树立起新观念 需要我怎样教，我就怎样教。 学习效果（有效、高效、长效） 落实 教学有待提高 通过意义建构落实核心素养的培养 科学课教学理念之 思考： 建构什么意义? 培养什么核心素养? 三年级第三单元《固体和液体》 本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的，意在指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，并使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，初步掌握“要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法”的研究思路。 知识目标: 认识物体的特征如大小、轻重、形状、颜色…… 能力目标: 培养观察力 情感态度价值观目标: “要想全面认识一个事物， 就需要用多种多样的方法” 建构的意义 “要想全面认识一个事物， 就需要用多种多样的方法” 核心素养的表现 观察力 全面的进行特征描述 观察力 细致 全面 1、液体的属性（特点）：颜色、气味、味道、 形状、轻重、透明度、黏稠度、表面张力等。 2、液体间的相互作用：发现液体间的相互作用所表现出的液体属性及液体的变化（和水，还可以和其它液体作用，还可以和固体作用等） 观察的全面性 多角度观察 多层面观察 建构的起点是： 学生如何能够多角度，多层面进行观察？ 已知经验 三年上学期，认识了水，涉及到了颜色、气味、味道、透明度、流动性等特征。 多角度观察的已知经验： 需要补充的观察角度： 轻重、黏稠度、表面张力 多层面观察的已知经验： 需要补充的观察层面： 无 与其它液体或固体的相互作用 意义建构的过程 联系已知 应用已知，观察部分特征。 补充新知，多角度观察液体特征。 整理融合，归纳液体的多个特征。 意义建构的过程 1、联系已知： 师提问：上学期，我们研究了水，同学们想一想， 我们从哪些方面对水的性质进行了描述？ 尽可能说全面。 生交流明确：从颜色、气味、味道、透明度、流动性等角度描述水的特征。 意义建构的过程 2、应用已知，解决新问题。 师讲：下面我们就从这几个方面来描述油， 蜂蜜，牛奶等一些液体。 生：分组描述记录（颜色、气味、味道、透明度、流动性） 意义建构的过程 3、补充新知 师问：除了从这几个方面，我们还可以从哪里方面研究？（我们还可以研究什么？） 生分组讨论：其它的观察角度（可以有提示和引导） 生全班性交流：归纳新的观察角度（轻重、黏稠度、表面张力） 生：分组观察，记录特征。 意义建构的过程 整理融合 师问：今天，我们从哪几个方面研究了液体？尽可能说全面 生交流归纳：我们研究了颜色、气味、味道、透明度、流动性、轻重、黏稠度、表面张力等特征，我们是……研究的。） 意义建构的过程 下一课时教学设计 巩固已知 补充新知，多层面观察液体特征。 整理融合，归纳出液体的更多特征。 渗透核心思想：“要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法” 实践活动 下一课时教学演示