分享与分担月 2.ppt

“分享与分担”关系式作文评讲信宜三中李永荣 题目回顾： CCTV-2《第一时间·天气预报》栏目有一句耐人寻味的广告语：“分享阳光，分担风雨。”你能从这句话中获得怎样的感悟？ 请以“分享与分担”为标题写一篇不少于800字的文章。 要求：①自选角度；②自定立意；③除诗歌外，文体不限。 审题，立意关 分享阳光，分担风雨。从”阳光“与”风雨“来看这显然具备有它各自的内在的含义。题目中的“阳光”应该指积极的方面，比如荣誉、便利、幸福等与亲人朋友一起分享的东西。而“风雨”则指挫折、困难等需要克服的内容。 ”分享与分担“是属于关系式的作文题目。其难点即在于正确理解和阐述其相互关系。考生既不能光写“分享阳光”，也不能光写“分担风雨”，必须把两者结合起来写。倘若光写“分享阳光”，忽视了“分担风雨”对耐挫力的要求，就偏颇了。“两者是同样重要的。” 通过思考我们可以发现两者是”相伴相随，相生相克，相辅相成“的关系。 在写的时候我们应该根据题目思考“分享与分担”之间的关系如何，内在起到什么联系，为什么我们需要的是这两者,怎么去看待这两者的存在，这两者的存在对我们有什么现实意义，那么我们应该怎么样去正确处理好这两者的关系等等。可以得出以下的认识： ①分享的时候不要忘记分担； ②分享与分担是共存的，缺一不可/分享与分担在本质上是一致的/分享与分担密不可分； ③在分享中分担，在分担中分享； ④不分担风雨怎能分享阳光； ⑤从分享开始，学会分担； ⑥分享容易，分担难； ⑦分享与分担融合于我们的情感、心灵。 写记叙文，要建构一个与“分享与分担”相关的具体的“象”来承载“意”（主旨），注意用描写的方法不断渲染这个“象”，逐渐形成文章的意境，以彰显主旨。通过实在具体的事件来彰显主旨。 写议论文，立意提示： ①与人分享，自己会拥有更多；与人分担，自己会收获快乐。生命因分享与分担而有价值。 ②分享……，分担……，是美好人性的要求。 ③分担与分享让人生更有意义； ④一个民族只有懂得分担与分享才更伟大。 14班作文得分情况 一类文（48-60）梁华芬 49 二类文（43-47） 55人其中获得47分的同学有甘志鹏，甘金玉，何丽萍 三类文（36-42）9人 四类文（25-35 ）2人 从我们班作文得分情况看，一类文人数过少，仅一人。二类文中得47分的人数也只有3人。三类文及以下的人数不少占了11人。这样的情况并不乐观，进一步反映了我们写作水平还是比较低下的，因此，我们应该进一步提高自己写作水平，争取有更多的一类文习作的出现。 经典素材 1、有人说：“一份快乐由两个人分享会变成两份快乐;一份痛苦由两个人分担就只有半份痛苦。 2、我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。（《致橡树》） 3、两个朋友 两个朋友正在森林中行走。两人一个是高个子，一个是矮个子。高个子对矮个子说：“我们是朋友。如果来了野兽，我会帮你的。”矮个子说，“当然了，我们是朋友嘛！” 正在这时，一只熊朝他们走来。高个子一下子跳上了树，而矮个子上不去。他说：“帮帮我，我爬不上去。”可是高个子却说，“不行，这棵树不太结实。” 矮个子只能扑到地上，屏住呼吸。熊闻了闻，走开了。高个子下来问，“熊对你说什么啦？” “在你最需要帮助时他离开了你，他不是你的朋友，”矮个子说。 记住：患难的朋友才是真正的朋友。（《伊索寓言》） 4、行人与斧子 正有两个人在同一条路上走，其中一个捡到了一把斧子，于是叫了起来：“瞧我发现的东西!”“不要说‘我’”，另一个人说，“该说‘我们’发现的。”过了一会儿，那个丢失斧子的人来了，指责拿着斧子的人偷了他的斧子。“哎呀,”他对他的伙伴说,“这回我们完了!” “不要说‘我们’，”另一个人回答他说，“该说‘我’完了。”一个人不能与朋友分享所得，就不该指望别人分担风险。（摘自4月4日《广州日报》） 5、联合国秘书长潘基文还是一个小孩子的时候，一次,亲戚送给他家两筐桃子,一筐是刚刚成熟的,一筐是已经完全熟透了的。小潘基文建议父亲说：“我们最好把这些桃子混在一起,然后分给邻居们一些,让他们帮着我们吃,这样就不会浪费一个桃子了。”父亲满意地同意了小潘基文的建议。这是一个与人分享的最好事例。 豹头人生从来就是风雨兼程的，但其背也不乏有阳光。分享一片阳光，得到的便是整个太阳，分担一份苦难与崎岖，得到的便是双倍的希望与平坦，于何时，分享与分担都不可缺。有了他们，人生不仅是畅然，更多的是憧憬与希望。（何丽萍）阳光灿烂时，有人与你一起分享，这是一种快乐。风雨交加时，有人与你一起分担，这是一种感动。人生漫漫，阳光常在，风雨也在所难免，我们需要与他人一道分享阳光，分担风雨，这样我们才能寻得快乐与感动。（王