二轮复习中概念图的构建-.ppt

* * * 一轮复习关键词：“扫盲”(二中一轮复习结束，二轮复习进行一半) 1、基础知识系统化，结合教材，滚动复习 课本是最适合一轮复习的资料，所有考点都分布在课本各个角落。但由于近年来强调探究式学习，以致书本知识点不成系统，分布广泛。 例如：必修三“激素调节”一课中的甲状腺激素，在P25页介绍由甲状腺分泌，但却在P33页通过举例讲述了甲状腺激素的功能 2、提升各题型解题能力 要求学生：有错题本，积累经典错题 3、训练综合题的应用能力 二轮复习：重点难点系统化突破 1、回归课本，夯实基础 背诵重要概念、结论；默写专有名词、结论性语句；用规范术语答题；关注课本中的思考讨论、本节聚焦、资料分析等。 2、突出主干，强化网络构建 3、提升能力，针对训练 ①实验探究能力、生物学科素养 ②对图表曲线、生物热点等有效信息的获取、知识的迁移 二轮复习中“章节概念图”的构建思考 主例：免疫调节 南宁二中 陈治民 讲座 一、生物考试的困惑 现实中，许多学生在理综考试中： 1、选择题，错误率较高，甚至有人六对一 2、简答题，即便理解题意，由于表述不合理导致扣分 知识的遗忘和遗漏，及运用不恰当 1、（09四川）病原体对不同免疫状态小鼠的感染进程如图所示。下列相关叙述，正确的是 A．吞噬细胞缺陷小鼠的非特异性免疫受损，特异性免疫也无法产生 B．B细胞缺陷小鼠虽无法合成抗体，但仍能对胞内寄生病原体产生免疫反应 C．T细胞缺陷小鼠体内的抗原呈递作用不能完成，体液免疫无法产生 D．正常小鼠免疫产生的淋巴因子，加强了效应T细胞和吞噬细胞对靶细胞的特异性杀伤作用 解析：本题考察了免疫的相关的知识。A中吞噬细胞缺陷小鼠的非特异性免疫受损，特异性免疫可以进行，因为抗原不一定要通过吞噬细胞暴露，可以直接传递给T、B淋巴细胞完成特异性免疫的过程；B细胞缺陷小鼠虽无法合成抗体，但可以通过细胞免疫对胞内寄生病原体产生免疫反应，B正确；C中T细胞缺陷小鼠体内的抗原呈递作用不能完成，但体液免疫中抗原是可以直接传递给B细胞完成体液免疫的；D中淋巴因子是通过激活溶酶体释放相关的酶而加强了效应T细胞对靶细胞的裂解作用的。 核心名词： 非特异性免疫、特异性免疫、细胞免疫、体液免疫等 2、（12年全国）（1）大多数病毒进入人体内经过 细胞的摄取和处理，使 暴露于抗原的表面，并将抗原呈递给T细胞，刺激T细胞分泌 。 （2）人体接种甲型H1N1流感疫苗后，一段时间内当甲型H1N1流感病毒侵染机体时，不易患病，其主要原因是 。 接种疫苗后，人体内产生相应的记忆细胞，甲型H1N1流感病毒侵染机体时，很快会被记忆细胞所识别，并发生二次免疫，很快将病毒清除掉，所以不易患病。 分析： 1、文贵锤炼，简洁准确 2、二次免疫 吞噬细胞 抗原决定簇 淋巴因子 3、（2015年新课标1）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题： （3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是 （答出一个特点即可）。 ①都需要与相应的受体结合后才能发挥作用 ②微量高效 ③通过体液运输 分析： 需要将多个章节的知识点进行归纳总结 二、原因分析 1、理综考试，生物比重小，因此考试中单独知识点少，涉及多个知识点的题目多，题目更加注重能力的考察，尤其是章节知识、板块内以及模块间知识的组合或者综合考察。 章节考试优秀的学生，综合考试成绩未必高。 2、多数学生认为生物是文科，只要背书能力强，就能把生物学好。 从近几年高考命题形式来看，高考题目注重以能力为主，在具体的问题情境中根本无法从学生死记硬背掌握的概念和原理中提取相关的知识点。学生不能将教材中概念、术语同化，对于概念和原理使用的范围和条件不明确，答题时容易张冠李戴。 3、部分优秀生备考中存在细节漏洞，导致一些题目做起来不顺手，正确率没有保证。这就是所谓的一着不慎满盘皆输 4、（15年全国）端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是 A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒 B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶 C.正