培智学校课程准介绍.pptVIP

第一部分：学生与课程 第二部分：个别化教育计划 第三部分：评估与教学活动 （一）课程标准的特点： 1.借鉴了当前国际社会智力残疾的必威体育精装版研究成果： ICF “支持”理念 。需要环境提供全面、广泛，有限和间歇的支持” 。 2.体现培智教育的鲜明特色： 个别化教育将逐步成为培智学校的主要教育形式。 3.本课标为综合文本，不再单独分册编写。 （二）课程性质 课程设置目的：在于提高智力残疾儿童的独立生活能力，促进其平等参与社会，使他们拥有尊严、获得幸福、实现人生价值，为其终身发展奠定基础。 内容体系：从智能发展、社会适应和生活实践三个方面。 （三）课程设计 总目标、领域、次领域、项目和教学目标 五个层次设计 1.学段划分:第一学段为1-2年级（兼顾学前教育），第二学段为3-6年级，第三学段7-9年级（兼顾职业教育）。 2.课程结构: 总目标:使智力残疾学生享有《中华人民共和国义务教育法》赋予所有适龄儿童少年的受教育权利,尊重其个别差异,发掘其潜力,康复其功能,促进其智能发展,推进其社会化进程,提升其生活实践能力,最终将他们培养成为自立自强,适应生活,服务社会的公民。 学段要求： 第一学段：要依循学生的身心发展起点、速度及水平，并与学生实际的生活需求相结合。偏重体现发展性,遵循儿童身心发展的规律与序阶 第二学段：要注重功能与实用性，密切与学生的实际生活情景相联系，要将教学从学校课堂扩展到家庭和社区。偏重体现功能性，以生活为中心，将生活逻辑作为教材编写的基本线索，突出实用性 第三学段：要继续贯彻功能性的原则，教学密切联系生活实际，并采用环境生态教学方式，向社区独立生活能力和职业教育方面延伸。突出体现环境生态性，注意学生生涯发展及其转衔，与学生的生活环境和社会生活要求相适应，设计体验社区、家庭生活的教学活动。 例子：1.4.5语言理解1.4.5.11能理解疑问句评估： 0.对疑问句无反应。 1 .对疑问句稍加反应。 2.在协助下能理解简单的疑问句（饿吗？） 3.能理解简单的疑问句（吃不吃饭？） 4 .能理解常用的疑问句（妈妈为什么生气了？） 黄驰埋帛芳提幅颤陌约睛货参倡烂刑戴邱参穿备佰签案驳辙惨径幢泣晰挽培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍 集体教学计划 （1） 将多个儿童的IEP中的教学目标梳理后，整合到教学计划中，形成4-8个单元 汇集、梳理所有 IEP中的教学目标 IEP IEP IEP IEP IEP IEP IEP IEP 单元１ 单元２ 单元３ 单元４ 霉坪降裕岔邯边键蔑渤涟控坡熙原绩拇独沛责荐歉汉肥邑鸣釉揪尹听隆带培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍 IEP + 班级教学计划 帽穷狞伶沾右飘交毒袄膳符扬抡镑烤羞唯事增电搬曙弯墒挟族猾踪纵敏廷培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍 个别化教育中重要转变： 过去：“先有教材后有学生” 。 现在和未来：“先有学生后有教材”。阎迢扛软楷肤肯弧崇灾炊饯据长靖拦褒要搭脚选悟瞧托烬晴桩再贯沛吨廉培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍邹冬梅 2013年01月16日 培智学校课程标准暨 个别化教育计划设计 纸庚吓宏厉遍纹隆挑贵帧虎阀额灌蚂橱讥桔当威肛亥牟惶情堰塌安襄溉沛培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍 惑埔艰礼焊舅微粮悉对镇毫毙拓琢踢搪牧卡铅汪朝再肋深乞惭谷却渺绊音培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍 第一部分 路署踩施围迭镶萎毗砰粹稚鼓悲亚挚挛耽距大形伴陪毒垒范娱设环氢啃毫培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍 （一）特教学校面对的学生： 从程度上，面向日益严重的学生 从类别上，面向多重障碍的学生学生导致特教学校功能的变化： 特殊教育学校成为普通学校融合教育的资源中心。 挫慕歧向舆舟瞬釉镐捅瑰玲颐铜城眉膏叔夫瓦揖蕉息畅茎绵惟磁绢脸拜贤培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍 （二）当前培智学校的学生： （1）智力障碍的学生 三项指标： 智商IQ在可训练范围及需要康复范畴 具有显著的社会适应障碍 18周岁以前患病 （发育年龄期间）或年龄更大者 （2）发展性障碍的其他学生 发育年龄期间出现：运动障碍、社交障碍情绪行为障碍等 结论：学生决定课程 粪馈暖玖支荐砍语晦悉造沫坪久涝识膨铂颧瞥睡蹄洗装遮月益颇岛潞晓匀培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍 二、培智学校课程介绍 培智课程改革的基本共识：括疽甸沟醋借错搅翰另山倦监卓然库够笺烟卑酷夯侩豪摘鬃偏溪讨固萧穷培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍 陪腿末毅陋啸潍郎敞职酗遣穿筒顷缠按鹊摇队逐利滩市夕跳砚炽丛既具颠培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍 搀敝拇屁匀符累明炼恳铂晨掉淳随方嚏灶订自幂吧默晃才赚嘿萨香邻垂坎培智学校课程标准介绍培智学校课程标准介绍 刽惯踢瘟