基于工作过程中职建筑专业课程改革的实践.doc

基于工作过程的中职建筑专业课程改革的实践 摘要：本文介绍了基于工作过程的中职建筑工程施工专业课程体系构建的思路，通过对典型建筑企业的调研，分析建筑工程施工的工作过程, 典型工作任务、工作岗位以及岗位对应得职业能力, 为建筑专业的人才培养定位提供依据；从岗位工作分析入手，构建基于工作过程的建筑工程施工专业课程体系，为培养高质量的技能人才奠定了基础。 关键词： 工作过程 建筑 改革 实践 《建筑业“十二五”发展规划》指出：“十二五”时期是建筑业更高层次、更高水平和更大规模发展的时期。随着建筑产业的蓬勃发展，行业对人才的需求发生了变化，多层次、多形式培养大量实用型建筑专业人才成为中等职业学校的重要任务。传统的教学模式已不适应这种变化，中职课程教学需要改变传统的课程培养目标和内容体系，构建以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，既有针对性，又有适应性的培养目标和课程体系。 采用以工作过程为导向的课程模式可以解决上述问题。它以职业岗位能力分析为切入点，强调以培养职业能力为主线，打破原来的学科体系的课程编排方式，以企业中实际工作任务为单位，将所学知识点重新编排、融合，融入到一个个的工作任务中去，形成适应职业群的一个个知识单元和技能单元。在建筑专业领域内，构建以能力为本位，以职业实践为主线，以工作过程为导向，以项目课程为主体的模块化课程，形成与建筑产业联系密切、实际实用的新课程尤为重要。2011年1月我校建筑专业组教师对衢州地区典型的建筑企业进行了调研并与浙江开隆建设工程有限公司等建筑企业鉴定了校企合作协议，为我校建筑专业基于工作过程课程改革奠定了基础。 一、基于工作过程的建筑专业课课程改革的思路 专业组教师广泛地走访调研建筑企业，进行行业分析及工作分析，明确专业培养定位，结合建筑企业的岗位群或具体工作岗位构建“基于工作过程”的人才培养目标；按照“工作过程分析-典型工作任务-职业能力分析-课程设置-学习情境”的思路，构建基于工作过程的建筑专业课程体系。 二、基于工作过程的建筑专业课程教学改革的实践 1.进行行业分析及工作分析，明确专业培养目标。 为明确建筑工程施工专业培养定位，专业组教师对浙江省建工集团、浙江开隆建设工程有限公司、浙江联润建设工程有限公司、衢州市第五建筑工程有限公司等15家典型的建筑企业进行了调研,分别对建筑企业的人力资源部门、工程技术部门和工作在建筑工程建设第一线的历届毕业学生行了访谈。调研的主要内容是：中职建筑工程施工专业人才需求情况，从业人员素质、能力结构的要求，尤其是一线施工技术人员的具体要求；中职建筑工程施工专业毕业生对应的岗位群和岗位职责、工作内容、知识技能及职业资格要求；企业对建筑工程施工毕业生的满意度。通过调研了解企业人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作对象、工作条件、工作过程、工作能力与素质要求等综合分析，确定本专业面向的职业岗位和培养目标。 (1) 依据就业岗位的分析，明确职业岗位 通过调研发现，中职建筑工程施工专业毕业生就业的单位主要是建筑施工企业，从就业的岗位来看，以建筑施工一线管理岗位的施工员为主，部分毕业生从事造价员、质量员、资料员和安全员等工作。 根据调研结果分析，确定中职建筑工程施工专业的毕业生适应建筑行业的职业岗位主要是建筑施工一线的以施工员为主的施工现场管理工作。 (2)依据建筑产品生产过程的分析，确定建筑施工的工作过程 对建筑施工企业来说, 工作对象是建筑工程施工项目, 工作过程是通过市场的投标活动, 获得建筑工程施工项目；进行施工准备；当工程具备开工条件后, 进行施工活动；项目施工完成后进行竣工验收, 并向业主移交建筑产品。图 1清晰地反映了建筑产品的生产过程和施工工作过程。 图1 （3）开展典型工作任务分析，确定典型工作任务。 专业组教师在前期行业及工作分析的基础上，召开实践专家访谈会。首先确定有代表性的工作任务；在此基础上，对照本专业培养定位和职业资格，结合建筑行业的岗位职业能力要求和建筑施工企业施工员等主要岗位的工作职责， 归纳出以下7个典型工作任务：施工准备、、施工放线、?基础工程施工、主体施工、屋面施工、装饰施工以及收尾工作. 依据典型的工作任务，确定课程的教学内容 根据建筑施工七大典型工作任务，确定建筑工程施工专业课程设置。（见表1） 表1课程设置及核心教学内容 序号 典型工作任务 教学模块 核心教学内容 1 施工准备 工程识图、施工组织 图纸会审、施工计划、技术交底、场地布置、开工报告 2 施工放线 施工测量 定位、标高控制、轴线控制、施工观测 3 基础施