习作教学《一盒牛奶》教学实录.doc

兴趣为先，快乐引导 ——五年级习作《一盒牛奶》课例实录与评析 武汉市江夏区法泗小学 王青枝 设计理念写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文教学只有走进学生的内心世界贴近学生实际让学生亲身体验真切感悟才能激活学生的思维激发学生强烈的表达欲望学生才能写出富有真情实感的文章本次教学设计着力创设情境,精心设计参与过程,引领学生全身心地投到活动中激发学生习作的兴趣，调动学生的习作热情，增强学生习作的自信心，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，热爱习作，发展学生的思维，提高学生的习作能力 培养学生习作的兴趣，激发学生习作的热情。 引导学生学会观察，培养学生良好的观察习惯，学习按一定的顺序把活动经过写清楚、写具体。 引导学生在活动体验的过程中学习神态、动作、语言、心理活动等描写方法。 教学重点： 结合活动的体验，把活动的经过和自己的感受写具体。 教学难点： 领悟和学习描写的方法。 教学准备： 一盒牛奶、一个信封。 教学过程： 导入情境，大胆猜测。 师：今天王老师给大家带来了一份礼物，能猜猜我给大家带来的礼物是什么吗？ 生：我猜可能是一本故事书，因为今天我们上作文课可能与书有关。 师：你真是一个富于想象的孩子。还有哪位同学可以接着猜一猜吗？ 生2：我猜可能是一些糖果。 师：哈哈，看来你嘴有点馋了哦！还有谁能大胆的猜一猜？ 生3：我猜可能是玩具。 师：发挥你们的想象，大胆的猜想。 生4：我猜可能是一种水果。 师：提示一下，这份礼物是一种可以喝的液体。 生：我猜可能是一瓶可乐。 生2：我猜可能是一盒牛奶。 生3：大概是一瓶矿泉水。 师：到底谁猜的是正确的呢？我想请一位同学来揭晓答案。谁愿意上台来揭晓答案。（生争先恐后地举手） 师：同学们都想第一个知道答案啊。这样，王老师先卖一个关子，刚才同学们说出了自己的很多猜想。下面我想请同学们回忆一下，刚才同学们都猜了哪些东西？谁能记得最多，并能清楚地表达出来，我就让谁来揭晓答案。 （点评：将引导学生学会倾听渗透在无痕的游戏教学之中，使学生在轻松的教学氛围中懂得倾听的重要性。） 生：（边指学生边回答）他猜的是故事书，她猜的是玩具，他猜的是可乐，他猜的是水果…… 师：你说了那么多“他”，我们平时可不能用这样的语言来表达意思。有哪位同学能用一些连接性的词语把意思表达得更清楚吗？ 生：大家的猜测五花八门，有的同学猜是故事书，有的同学猜是糖果，有的同学猜是玩具，还有的同学猜是水果。当老师提示这是一样可以喝的液体时，同学们更踊跃了，有的猜是牛奶，有的猜是矿泉水，还有的猜是可乐……大家的想法各不相同。 （点评：关注学生语言表达的规范性，让学生有意识地学会把自己的意思表达清楚，明白。） 师：说得真好。你用“有的……有的……还有的……”这组词语把同学们的猜想连成了一段话。真棒！那老师能请问一下你是怎么想的吗？ 师：你此刻的心情是怎样的？ 生：我很期待能马上知道答案。 师：同学们，你们知道这位同学为什么能把大家的猜想记得这么清楚吗？ 生：因为他认真听讲了。 师：是啊，在生活中我们学会倾听很重要。（板书：学会倾听。） 下面我们就请这位同学来揭晓答案。 生打开礼物盒：真的是一盒牛奶。 师：刚才谁猜对了？（某学生举手）真棒，来，掌声送给她。 （点评：游戏猜测活动将学生的好奇心引向极至，课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的学习氛围中点燃了学习的欲望。） 二、快乐尝试，激发体验。 师：今天王老师只带了一盒牛奶，这说明只有一位同学能得到它。怎样才能得到它呢，方法其实很简单，谁能第一个用一口气将它吹倒，这盒牛奶就送给谁。谁愿意来挑战呢？（生争先恐后举手）好，请你来试一试。其他的同学注意观察这位同学是怎样吹这盒牛奶的？ （生做了一个准备式的动作，然后使劲吹向牛奶盒。） 师：尽管这位同学用尽了所有力气想要击倒这盒牛奶，可是这盒牛奶依然纹丝不动。大家再推荐一下，你们认为我们班谁最有实力击倒这盒牛奶呢？ 生：周杰。 师：为什么你们都推举他呢？ 生：因为他个大，是我们班的大力士。 师：看来你可是众望所归啊，来，请你试一试。其他同学注意观察这位同学是怎样吹牛奶的。（周杰上台试吹） 师：看看，这盒牛奶倒了吗？ 生：这盒牛奶仍然纹丝不动。 师：看来光靠蛮力可不行，因为这盒牛奶很重，不想办法是很难吹倒的哦。 师：人多力量大，我们请两个同学一起来吹吧。谁愿意来帮帮他。 （请两名学生一齐上台来试吹）， 师：我们一起来给他们鼓劲：一、二、三，吹。 师：看看，吹倒了吗？（没有） 师：看来此刻人多也不能击倒这盒牛奶啊。很多我们平时看来不起眼的事物，其实我们并没有真正的了解它。看，一盒普普通通的牛奶居然也变得强大起来了。 （点评：此处创设情境，