《在信息技术课中实施课程整合的有效性研究》.doc

2课题实验方案 《信息技术教学网开发应用的有效性研究》 课题实施方案课题批准号X-202课 题 名 称 信息技术教学网开发应用的有效性研究 课题负责人钟和军所 在 单 位北大附中广州实验学校材料提纲 一、问题的提出 二、实验目标 三、实验内容 四、课题研究方法 五、课题研究的组织与分工 六、实验过程和进度计划 七、课题预期成果名称与形式 《信息技术教学网开发应用的有效性研究》实施方案 执笔人：钟和军 一、问题的提出 在信息社会里，人们不但要学会如何有效地获取自己所需要的信息，更重要的是学会分析和整理信息，并转化为自己的知识。在信息技术与课程整合过程中，师生的这种信息能力将得到全新打造，以信息能力为核心的信息素养将成为学生一生努力提升的基本素质内容。另外，信息技术将支持人们高效率和高智慧地学习，使得人们适应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面，终身学习、可持续发展将成为每个人最基本的人生态度和生存意识。为此，我们要把信息技术作为自己学习和生活的基本工具，定制适合自己的学习内容和技术服务，实现自我教育。目前所提倡和实践的信息技术与课程整合，就是要借助信息技术把课程内容转化为信息化的学习资源，让所有师生都能方便地共享和交流使用。 在信息技术课程中，提升信息素养作为教育目的，已经得到了大家的共识。即信息技术教育其根本任务在于培养学生获取信息、整理信息、加工和处理信息、表达信息等各种能力，提高学生的信息意识以及信息伦理、责任感等也成为教育任务。在高中信息技术课程标准颁发之后，信息技术课程作为必修科目，对于全面培养学生的综合素质将起到非常积极的作用，并表现出信息技术课程其无可替代的教育价值。这一方面表现在信息技术本身已经蕴含了特有的文化形态，体现出其大众化取向的信息技术文化内涵，这需要人们去不断学习信息技术，从而内化为自身的素养；另一方面信息技术课程为学习者提供了多元化需求的学习选择，学习者不仅要把信息技术作为学习的对象，也要把信息技术作为学习的工具，这可以使学习者得到信息技术知识，也通过实践操作提高相关的技能，在解决问题的过程中提高能力，在学习活动中得到操作体验并增强责任感。那么，如何在信息技术课程中推进信息技术与课程整合的实践，使得学生在提升信息素养中得到有效的培养，从而提高教学效率和学习效益。 开展信息技术学科网站建设，目的是在新课程标准的指导下，着眼于学科教与学的需求，强调资源原创性，为师生提供资源和交流服务。信息技术是一门年轻的学科，利用网站形式开展教学研究，积累教学资源，是我们工作和研究的重点。课程资源、教学与学习的资源、教学案例与分析、教学设计与研讨、师生互动社区等将是开发应用的重要内容。如何把学科网站用于支持教师的教学、学生的学习以及教师专业发展，体现出资源开发应用的有效性问题，表现在如何利用学科网站有效促进教学质量和学习质量方面，这将是本课题研究的难点。网站开发应用将以本学科研究组为主体，由学科项目主管组织并实施，通过共创共用的原则积累和产生优质资源，从而更好地为广大教师和学生服务。 二、实验目标 通过本课题研究，研究信息技术学科网站资源建设的有效途径和方式，探索学科网站服务于学科教学、学生课程学习以及教师教学研究的操作模式，形成网站平台支持下的各种有效学习方式，从而提高教育教学效率和学习质量，产生一批优质学科教学资源和典型应用案例。 三、实验内容 在学科网站建设之中，我们可以把课程教育的信息技术手段、课程内容、学习资源、学习环境、人力资源加以地重组或结合，使之相互融合并产生整体的教育合力，从而引发信息技术课程教育的根本性变革，进而提高教学效率和实际效益。 1、技术手段与课程内容之间的整合。在学科网站建设中，信息技术可以作为教师教学的辅助工具，也可以作为学生学习的工具，但都是为了提高教学效率或学习效率。诚然，学科网站何时引入到教育教学活动，这取决于教学行为的需要和信息技术手段的本质特征，这其中的应用技巧和整合的艺术也往往反映出教师的选择水平。另一方面，课程是实体，而技术是载体，课程内容需要通过恰当的技术形式呈现出来，从而形成有序的、系统性的课程体系。技术手段与课程内容的整合，一者学科网站可以作为媒体工具而作用于教学过程，从而影响教学效果或学习质量；二者课程内容可以通过恰当的技术手段组织和管理，发挥整体的教育效果。为此，课程内容与技术手段相辅相承，互为表里，从而形成一个功能完整、表现力强的有机整体。 2、学习环境的整合。学习环境是指学生为了完成某项学习活动所形成的某种情境，包括信息学习环境以及现实学习环境。现实学习环境通常是指传统的学校课堂学习环境、校园文化学习环境等。而信息学习环境是指借助信息技术而形成的数字化学习环境，例如教学软件平台、学习系统平台、远程教育系统以及各种资源网站等构成