《在语文教学中培养学生的审美情趣》.doc

在语文教学中培养学生的审美情趣 【前言】 美学理论告诉我们，认得审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。所谓审美是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象，乃至理解、判断等一系列思维活动。如果一个人没有追求美的欲望，也就无所谓感受美、欣赏美、理解美和评价美了。只有那些热爱生活、渴望美的人，才能以满腔的热情和浓厚的兴趣去追求美并创造美。因此，小学生的成长过程中，绝不能离开审美情趣的培养。 【摘要】 审美情趣在语文课堂教学中有重要的地位和作用。创设美的情境,给学生美的享受,能够激发学生的学习兴趣,从而提高审美能力和提高语文素养。? 【关键词】审美情趣 ，创设，激发，提高，能力，素养 【正文】 在小学语文教学中，学生的鉴赏美的能力较为薄弱，而学习语文至关重要的就是学会在课本中审美，这样才能提高自身的语文素养，提高自身的素质，作为一名小学语文教师负有培养学生审美情趣的重要任务。 语文是应用最广泛与我们日常生活联系最密切的一门学科。小学语文教学的目的不仅在于提高学生的语言、写作、思考等智力方面的素质，更为重要的责任在于挖掘课文中美的因素，用课本的美来打动孩子内心深处的潜能，让他们学会用美去看待周围的事情，不仅能提高学生的知识层面，还能提高学生的内在素质。在课文中，美无处不在，学生对课文的学习、理解，不仅仅是认识活动，而且是欣赏美、理解美、评价美、创造美的活动。逐渐使学生受到美的感染，对自然、社会、人类现实生活中所呈现出来的种种美的现象和对事物产生震动、惊异、赞叹、仰慕、热爱、振奋等美好的情感，从而激发强烈的向往与探索的愿望和热情。小学语文教学应具有丰富的审美性，作为一名小学语文教师负有培养学生审美情趣的任务，教师要用自己全部的感情去指导学生体验课文所表现出来的艺术美、自然美、精神美，用发自灵魂的真情实感去拨动学生的情感之弦，达到对学生的情感教育和知识教育的目的，让学生与教师达成一种共鸣，一种无需太多言语就能感觉到的一种交流方式，对于发现美，有深刻的体会和领悟，从而激发学生对生活的热爱之情，主动学习并且掌握知识，增强自己的语言能力，提高语文素养，那我们在语文教学中该如何培养学生的审美情趣呢？应从三个方面入手：视听结合，培养审美情趣；审美阅读，提高审美情趣；创造美，升华审美情趣。 一、视听结合，培养审美情趣 （一）、利用课件情景、实现潜移默化 在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段与课文相关的情景画面，如《观潮》，我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？让学生们观看三张潮水的画面，潮来前，笼罩薄雾，海面风平浪静；潮来时，闷雷滚动，一条白线浩浩荡荡，山崩地裂；潮去时，漫天卷地，风号浪吼。然后再配上潮水的潮声，让学生对潮水有一个初步的认识，看见潮水的颜色，潮水的波动，和潮水击打在岩石上激起的浪花，让学生对潮水的壮观情景有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放潮水的画面，标准的课文朗读，也随着潮水的节奏逐步显现，使学生有身临其境之感，如闻其声，如见其形。 教师在教学中通过多媒体播放形象逼真的视频，把钱塘江大潮来临时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生获得较为直观的感受，不仅调动他们强烈的求知欲望，也激发他们的审美情趣，进而领悟钱塘江潮那自然伟力的壮美 （二）、调动学生情境，培养审美情趣 语文教师要在教学中创造审美情景，充分发挥语文教学的感染力，充满激情的进行教育，就容易激起学生美的感受和学习的热情，充分利用多媒体创造审美情景。充分挖掘这些课文中蕴含的情感因素，对学生进行情感熏陶，可以有效的帮组学生培养审美情趣，培养学生健康向上的审美情感。教学中，我们结合课文和生活实践，充分激发学生的审美情感，从而有效的提高审美情感。 在语文教学过程中，感知的主要对象是语文教材中那些情文并茂，文质兼美的典范文章。“文章不是无情物”，就其思想内容讲，既有对真理的追求、对未来的向往、对英雄的赞颂、对祖国的爱恋，也有对谬误的批判、对现实的针砭、对邪恶的诅咒、对敌人的愤恨，师生共同浸润其中，心灵必然会受到程度不同的感染，并相应地作出或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的情感反映。因此，语文课堂教学总是沉浸在一片深情的海洋中。情感是语文教学的灵魂，是学生心理的催化剂和主动学习的原动力。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这就是说语文教学首先要通过“言”、“声”的分析来激情感人，教师要披情人问，进入角色，把学生领进作者创设的角色中，以激动人心的情感魅力，