我的老师魏巍复习方案.ppt

我的老师魏 巍 思考下列问题 1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 2、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 3、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我看老师写字；⑥老师帮我排除纠纷；⑦我梦里寻师 略写 详写 考考你 作者为何要写这七件事? 是如何安排详略的?为什么？从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现对老师的爱.这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件详写.使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深. 精心选材，详略得当 研读探究1.贯穿全文的感情线索是什么？ 难忘 依恋 思念 1. 回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。 2. 依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。 3. 思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。 合作探究2.联系作者对蔡老师的描写，说说她是怎样的一个人？蔡老师温柔、美丽、慈爱、公正，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。“我”是一个什么样的学生？从课文哪些地方能看出来？ 调皮，机灵，天真活泼，聪明好学，爱戴老师。 词义的辨析和推断她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么表现了老师温柔、爱学生，师生间关系亲密，融洽。 不矛盾。因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们，与“从来”相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔善良的品质，所以并不矛盾。狡猾是机灵，调皮的意思，在这儿是贬义褒用。它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！这两个词语是按照人们认知事物的规律顺序写的，只有先接受，进而通过了解才能产生爱好，所以不能颠倒。“值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！本文全篇用第三人称指代蔡老师， 这里换用第二人称表达效果有什么不同？这里是抒发感情的需要，变化人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。 文章结尾处写道：“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?”谈谈你对这句话的理解?2分这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师，深层含义是孩子爱老师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了对蔡老师的思念之情。蔡老师援助了我，批评了我的那些小“反动派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是 多么慈爱，多么公平，多么伟大 的人啊。 　　 支援、帮助 劝解、安慰 连用三个形容词充分地将孩子对老师的感激、敬佩之情强烈表现出来，真实地反映了作者当时的心情．