2014学术报告2.docVIP

如何争当品牌教师 李建生 尊敬的各位同行： 下午好！今天你们的校长让我和大家谈一谈关于争当品牌教师的话题。因为品牌学校是以品牌教师出名，品牌教师靠品牌学校树立。品牌教师的创立是学校可持续性发展的重要基础。是教师在终身学习理念的支持下不断地进行自我调整，自我更新的过程。 办现代化学校，搞现代化教育，培养现代化人才，品牌教师队伍是关键。 下面我想就品牌教师问题谈三点不成熟的看法：一是什么叫品牌教师，二是为什么要当品牌教师，三是怎样争当品牌教师。 一、什么叫品牌教师 品牌是一种口碑，是社会民众对我们老师工作的一种肯定。 某种意义上说它与物质的品牌没有多大的区别，具有一定的内涵，现在在流通领域，真正的品牌是不打折的，为什么？产品的质量好，不作假。品牌企业都会做到，产品不合格不出厂门。我们老师呢，也是一样，具有影响力的老师有一个共同的特点，就是育人的模范、教学的专家、师德的楷模。 具体地说，你假如能争当一位学生喜欢、家长称心、社会满意、同行佩服、高一级学校欢迎的教师，就是当地的品牌教师。 二、为什么要当品牌教师 1、从集体的层面说：品牌教师创立是是为了品牌学校的建立。品牌学校的建立需要品牌教师。 2、从个人的层面说： 每位教师都应该有自己的人生目标：人人都要争当品牌教师。俗话说“不想当元帅的士兵不是好士兵”。 一个人假如没有人生目标，就会产生职业倦怠，工作懈怠，导致一生一无所成。 三、怎样争做品牌教师 （一）增强品牌意识。 品牌学校、品牌学科、品牌教师是三位一体、有机联系的。品牌学校的竞争，品牌学科的竞争，最终是品牌教师的竞争。远一点讲清华、北大、浙大都有自己的品牌学科，影响着整个学校。据了解，当年数学学科最强的是天津的南开大学。浙大――理工科――。讲近一点金师附小的美术品牌，就是因为有一位美术特级教师胡延巨，他不但带动了美术学科，而且培养了一位特级教师，二位准特级教师。金师附小的语文成为学校的品牌学科，就是因为有了滕宝明、方菊风、姚荣辉三位特级教师。语文学科中的作文教学，也就是因为有了滕宝明特级教师。许多学生因为滕宝明老师而要求转学或参加假日活动。教育科研工作也不例外，因为有了像吴小军、郭慧、叶茜这样对科研工作钟爱和投入的教师而不断地取得成果。到了金师附小后又有了像王春燕等多数老师钟爱又取得了较好的成绩。 （二）提升教育理念 1、更新教育观念。教育观念的更新包括： ①教师的学生观。教师不应该把学生看做是被动的知识接受者，而应该把他们看做是学习的主体，培养他们的主体精神，即积极、主动的学习精神，让他们成为自己发展的主人。另外，教师应该看到学生发展的可塑性，为学生的发展和成长创造各种有利的条件。同时，教师应该持有多元智能的观念，找出学生各自的特点及差异，发展他们的优势智能即特长，为培养学生的创新素质打好基础。 ②教师的教育价值观。传统的教师教育价值观更多地表现为“传道、授业、解惑”，而忽略了教育促进历史发展的重要作用。现代教育价值观体现的教育目标应该是培养出适应社会发展、促进社会发展的人。这样的学校教育尤其注重学生能力的培养。在这种教育观的指导下，教师不仅从知识上，更应从发展、成长的角度去全面关心学生，对学生的个性、社会性发展负责。 2、 转变教学行为 （兴趣－让生活丰富多彩、习惯－让幸福近在咫尺、方法－让智慧锦上添花、能力－让理想展开翅膀。8字方针作为落实学校办学理念的具体行为，我们学校举行了三次专题讨论。） a) 在教学目的上，把人的发展放在第一位，主要任务是发展智能，提高素质； b) 在教学任务上，强调学生的智力发展，能力培养，强调教学中德育、智育、体育、美育等综合任务的完成； c) 在教学质量关系上，既看学生的智力因素，又看学生的非智力因素； d) 在课程设置上，以学科课程为主，加强活动课程，增加选修课； e) 在教学方法上，强调学法，认为教是为了学，教师必须先研究学再研究教，使学法与教法并重。强调启发式。 f) 在教学手段上，使用现代化教学手段，如多媒体教学等现代化教育技术。 g) 在教师的作用上，教师的任务是教书育人，既是知识的传递者、智力的开发者，又是人格的塑造者，教师有多种角色。 h) 在师生关系上，应建立民主、平等、合作的师生关系，尊师爱生，鼓励学生向教师质疑。在课堂上，要发挥教师主导与学生主体作用，教师的责任是调动学生的积极性、主动性，教师更多的是当参谋、指路、搭桥，学生是学习的主人。 在新课程环境下青年教师专业成长和专业素质的培养离不开教育专家特别是新一轮课程改革专家的引领。可采用请进来或走出去的办法接受课改专家对新的课程标准的解读，从而形成新的教学理念，并转变角色职能 （三）强化科研工作 一名教师单有勤勉踏实的工作态度，把精力全身心地投入到日常教育教学事务中去，而不注意学习教育理论，不善于总结自己和他人的成