2014学生学业水平评价实施方案.docVIP

南阳小学学生学业水平评价实施方案 （讨论稿） 教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。随着基础教育课程改革的推进，小学学生评价与考试制度改革受到广泛的重视，教育部公布了《小学生减负十条规定》。当前，小学生学业水平评价与课程改革的整体进展还不相适应，制约了课程改革的进一步深入开展，成为新课程实施的重点和难点。因此，在综合素质评价工作开展后，进行小学学生学业水平评价改革成为一项十分紧迫的任务。 一、指导思想 依据国家的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。 二、学业水平评价原则 1．学业水平评价全面性原则。 学业评价涵盖所有学科。 2．评价过程动态化原则。 不仅关注评价结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。 三、学业水平评价的内容及办法 学业水平评价应包括课堂表现、作业评定、单项能力测试、阶段知识技能综合运用测试、期末知识技能综合运用测试（本项只局 限于语文、数学、英语三科）、特长技能、成长记录袋评价等七个方面。 课堂表现评价： 根据不同年级的年龄特点制定各年级的评价要素，形成有特色的评价单，评价侧重有利于学生养成积极的学习态度培养良好的学习习惯。 评价内容： 包括课前学具准备、听讲情况、发言情况、参与讨论与人合作情况等。 评价方法： 可采取学科教师随机进行评价等方式进行评价。每月给出评价等级。 作业评价： 作业评价仅限于有作业要求的学科。评价侧重有利于学生养成良好的学习习惯和创造性解决问题的能力。 评价内容： 根据学生每天按时、主动完成作业情况、书写的整洁度、正确率、作业完成的速度以及及时进行矫正等情况进行评价。课外学习情况可以小论文、小发明、小制作等成果来进行综合评价。教师可以组织作业展示活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。 评价方法： 以教师评价为主要的评价形式，综合每日的作业完成情况月末给出评价等级。 单项能力测试评价： 对学科中的基本技能进行分项考核、有针对性地提高学生各种能力，最后综合单项测试成绩给出综合能力评定等级（语文、数学、英语学科的单项测试不再给出综合评价等级）。 评价内容： 语文学科可分别对朗读能力、识记能力、口语交际能力、书法、写作、课外阅读等进行评价。 数学学科可分别对口算能力、计算能力、操作能力、编解应用题能力等进行评价。 英语学科可针对听说能力、单词识记能力、背诵课文能力、阅读写作能力等进行评价。 音乐学科可针对乐理、演唱、演奏等能力进行评价。 美术可对想象、绘画、动手制作能力进行评价。 体育可对广播操、单项田径项目、参加体育活动的情况进行评价 科学学科侧重学生搜集资料能力、动手操作能力等进行评价。 评价方法： 单项能力测试的项目学校可结合实际自行选择，评价标准自行制定，测试后以等级的形式呈现。 知识技能综合运用阶段测试评价： 阶段测试是在一个阶段教学结束后，根据教科书中对于本阶段教学目标的要求做出的学业水平评价。阶段测试是过程性评价的重要方面。 评价内容：阶段测验要依据单元教学目标的要求确定测试内容的范围，注重考查学生对基本概念、原理的认识，基本知识掌握和基本技能的运用等。 评价方法： 以阶段验收的形式进行，试卷题目的选定可以采取分层设置的方式，学生可以自愿选择题目进行作答，让不同层次的学生都有成功的机会。按照等级评价的方式进行评价，给出评价等级。 5.期末知识技能综合运用测试评价： 考试学科参加统一测试，非考试学科根据学科特点进行不同形式的期末测试。(四至六年级语文、数学、英语每学期1次抽查学科或年级进行区级调研考试；一至六年级非考试学科按照学科特点测查所掌握的基础知识点及基本技能，保证上好每一节综合学科；小学生毕业综合文化素质测查测试语文、数学、英语) 特长技能评价： 对学生在某一学科学有所长的情况进行评价。 评价内容： 包括学科获奖、亲手制作的作品（如航模、车模、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术表现性活动奖励情况。但不能将教育行政部门明令禁止的各种竞赛的获奖记录作为评价依据。 评价方法： 在学期末对学生积极参加各级各类学科