2014学生评价调查报告.docVIP

新课程理念下的地理学习学生评价 调 查 报 告 一、调查目的 地理新课程理念明确指出：“注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。 为了了解学生对新课程理念下的评价改革知道的程度，同时想知道他们对新的评价体系的态度如何？是否会热情支持和主动参与新课程理念下的评价改革？带着这些问题，进行了一次问卷调查，通过此次调查，想更多的获得学生对新课程评价改革的情感、态度以及支持程度的相关信息 二、调查时间 2012年9月8日——11月12日 三、调查对象 初中八年级四个班 四、调查的形式与内容 本次调查采用问卷的形式，在我校八年级四个班中，发出230份问卷，收回问卷226份，有效问卷220份，问卷采用不记名的形式。 问卷设计了3个主题，另外以一个考试成绩中等，地理学习行为具有普遍性的学生设计了一个案例由学生进行评价。考虑信息的真实性和可信度，问卷采取选择和等级评定的方法以减少学生的书写，语言表达尽可能与学生的习惯一致。 主题一：对地理学科学业评价意义的认识。这一主题含两个基本问题，1、对地理学业评价目的的认识；2、对只以考试成绩作为唯一标准评价学生学业成绩的态度. 主题二：对地理学科在新课程理念下学生学业评价改革的认同感。这一主题含三个基本问题，1. 对传统的学生学业评价的情感。；2.对考试分数价值取向的认同；3. 对新课程理念下的评价改革价值取向、评价方法的认同度。 主题三：对地理学科在新课程理念下学生学业评价策略的选择。这一主题含两个基本问题，1. 对评价基本方法的选择；2.对纸笔测验、活动表现、档案袋综合评价的利弊判断。 -1-在案例中，知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观综合在10个具体的学习行为中，希望学生对自己的学习行为做出客观的评价，这 10个学习行为包括：①课堂学习态度；②科学探究的主动性和积极性；③学习的意志品质；④思维习惯与能力；⑤科学实践特别是家庭小实验的态度与情感；⑥元认知；⑦学生之间、师生之间的交流；⑧不迷信权威；⑨关注科学与社会；⑩对考试分数的态度。 上述内容可能出现交叉和重复，但基本能反映出学生对新课程理念下学生学业评价改革态度、情感和认识。五、调查的结果统计 表1. 对地理学科学业评价意义的认识 内容百分比（%） 1..对学业评价目的. 激励学习64.1增强竞争26.4有利管理9.5——————————————————————————————————— 2.对考试成绩作为 能客观反映不能客观反映反映书本知识 唯一标准认同 学业水平 34.5学业水平 32.3不能反映智力33.2表2. 对学业评价改革的认同感 内容 百分比（%） 1 对传统的学生学 业评价的情感 强烈反对 15.5 不满意 74.1满意10.5 2.学校对学生考试 成绩应持的态度 应给予鼓励 93.6冷淡和漠视2.3未考虑3.2-2- 表3. 学业评价测策略的选择 内容 百分比（%） 1.评价基本方法 的选择 赞同综合评价 46.4赞同标准化考试 51.8未考虑1.8 1.对综合评价的 利弊判断 利大于弊 60.5弊大于利 35.0不知道4.5表4.对新课程评价改革策略的支持率 评价策略 支持（%） 反对（%） （%） 弃权 A.定位于三个纬度 83.22.7 9.5B.综合评价 65.93.2 30.9C.多种形式结合 56.42.740.9D.联系社会、联系生活 95.51.8 2.7-3- 表5.对学习行为的评价 学习行为评价等级（%）ABCD课堂学习认真但常异想天开提问 47.349.63.60课堂作业独立思考但常不交课外作25.571.42.30.9探究主动积极但有时不听指挥55.939.54.50喜欢用自己的方法解题但错误多 6.881.49.12.7对老师的讲解常提不同看法52.744.52.70课外活动特别感兴趣89.110.900常反思考试和作业中的错误76.820.52.70爱与同学争论地理但不够谦虚30.533.631.84.1关心自然和社会中的地理问题96.43.600考试成绩中等常80分左右波动17.380.11.80表6.对三个维度指标和综合素质的评价 评价维度评价等级（%）ABCD 知识与技能3.669.125.51.8过程与方法17.364.516.41.8情感态度价值观57.334.16.81.8综合素质12.381.84.11.8六、调查结果分析 我们这次调查，从问卷的内容和和设计看，可能存在许多问题，但从调查结果看，却反映出许多深刻的问题。统计数