2014孩子上小学前的准备.docVIP

孩子上小学，家长准备好了吗？ 一、孩子是否要提前学习小学的课本？就在教育部副部长做完报告准备离开的时候，张老师带了几个弟子，堵住了副部长，非要给副部长表演一番。副部长就开始对这些三岁左右的孩子进行测试，果然，孩子们认识很多字，大大超过同龄孩子。“部长先生，这次您相信我的识字教学成果了吧？”“相信了！”“那您能在全国推广吗？”“不能！”“为什么？”“小学生毕业要求识记多少汉字？”“2500个常用汉字!”“这些孩子如果已经掌握了小学的任务，那么他们上小学生干什么？”多年的教学经验告诉我们，小学生的特点就是好奇，就是喜新厌旧，智商越高的孩子，这方面的表现越突出。面对早已熟烂的内容，让孩子仍然听得津津有味，情趣盎然，这是不可能的。不听课干什么？捣乱？睡觉？玩小东西？替老师讲课？恐怕，这些都是家长所不希望的，老师所不喜欢的。我们发现这样一个规矩：学习过小学课本的孩子，在第一学期学习上表现非常优秀，但是随着时间的推移，他的优势会慢慢减少。这种情况对聪明的孩子更明显。当然，也有个别孩子，上学时，年龄小，反应慢，学习跟不上，留了一级后，变成了优秀学生。我不赞同家长给学前孩子学习一年级课本还有一个理由：您教孩子靠什么？靠您上小学时老师的教育方法。但是，如今的教学已经发生了很大变化，您上学时候写字的笔顺也许今天就是错误的，您上学时候的拼音学习方式，很多已经淘汰了。纠正一个错误比重新学习一个新的要麻烦得多。一张白纸，第一次画错了，要想纠正就麻烦了。（在新郑转向的感觉）那么是不是说孩子入学前就不要学习了吗？要！非常要！！个人认为，学前孩子要从以下几方面入手进行教育。二、孩子需要识字不需要写字。日本专家研究表明：如果小孩从5岁开始学汉字，到入学前1年，智商能达到110，如果从4岁开始学起，学2年，智商能达到120；若从3岁开始学起，学3年，智商能达到125-130。所以，通过识字和阅读能够激发孩子的创造力和想象力，增强自信，提高智商15％－20％。还有专家研究表明：3－8岁是识字的最佳时期，是一生中学习认字最快，记忆最强的时期，3－6岁的孩子大脑就像是一张空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要。古人多数从2、3岁就开始学三字经认字，香港孩子也是从三岁就开始学习识字，美国教育要求孩子8岁就要达到阅读能力。人的一生有很多关键期，抓住关键期，科学进行教育，于是就出现了好学生，差学生。?? ·“关键期”是指人类的某种行为技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易接受影响的时期。如果在这个时期施以正确的教育，会收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。·社会心理学家阿伯特·班杜拉研究认为：人有非凡的使用象征符号的能力，这种能力在幼年时已经显露，这一时期若是错过了将终生无法弥补。·日本石井勋教授提出：“在记忆汉字的能力上，一年级比六年级学生为优。”“从1967年开始至今，20多年的实践证明3岁～6岁是一生中学习认字最快，记忆最强的时期。”·道门博士（G.Domman）：“每个正常的婴儿都有难以估计的潜力，从出生至六岁装进去的东西，常常是终生抹不掉的。发展大脑神经的最好方式是教幼儿阅读。但是，我们必须清楚的认识：幼儿识字与成人不同，是直接记忆·成人由于有一定的知识背景、人生阅历和经验，在记忆汉字时是分析和逻辑记忆，经过分析、理解之后才能真正认识汉字。幼儿由于没有任何知识、经验和阅历，同时也没有逻辑思维和分析的能力，识字是字形整体输入，是直接记忆，因此我们不能以成人眼光和理解方式来确定幼儿的识字行为。·华东师范大学张明红教授指出：中国文字是象形文字，孩子识字和识图一样，识字和孩子的心智发展是完全吻合的·香港语言学家安子介指出：汉字是平面化的方块图形文字，以象形字为主流，单字识别率高。·日本著名早期教育家井深大（1986）研究发现，婴幼儿认识汉字的过程和成人截然不同：他们根本不用像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构、关系，而是把一个个的汉字当成一个一个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记的。他们认字时就是一种照相机似的认读，是一种基于图象对象的“整体模式识别”的机制。·几个月的婴儿，无论是对于母亲的脸，或者摇篮曲的曲调，不是采取分析或理解的方法来接受，而是把整个音乐或整个脸总括地予以接受。这一时期婴儿的认知特点被井深大称为“模式时期”的“模式识别”。婴幼儿认汉字也是一种“模式识别”（知觉过程）。基于这些理论，我个人认为：学前孩子识字要和物象结合，图文结合；（刘亦婷的母亲、学英语的方法）学前孩子识字，应该是一种游戏，而不是背诵；（烟台实验小学的日积月累识字本）学前孩子不要动手写字（哭着写着不如不写，门口的小女孩）。三、阅读才是识字的目的。识字的目的不是为了小学提前一