2014宁波大学本科教学培养方案指导性意见 .docVIP

宁 波 大 学 文 件 宁大政〔2010〕101号 宁波大学本科教学培养方案指导性意见 为了进一步深化教育教学改革、适应构建创新人才培养体系与建设服务型教育教学体系的需要，学校决定启动新一轮本科教学培养方案修订工作，现提出如下指导性意见。 一、指导思想 深入贯彻落实科学发展观，围绕建设国内一流地方综合性大学和创新型地方高校的目标，进一步明确我校及各专业的人才培养目标体系，创新教育理念，优化“平台+模块”课程体系，加强通识教育，加大教学改革力度，不断深化人才培养模式改革，完善创新人才培养体系，全面提升人才培养质量。 二、基本原则 1.明确目标、深化改革 各专业应根据学校宏观的人才培养目标和体系框架，确定本专业的人才培养目标及体系（规格要求），对本专业毕业生的知识、能力、素质做出可实施、可评测的系统化描述。同时组织修订课程教学大纲与实验教学大纲，明确各教学环节对于培养目标的贡献。以课堂教学改革为重点，以教学方法改革为核心，进一步深化教育教学改革，将知识、素质和能力的培养寓于课程建设和课堂教学之中。 2.转变理念、优化体系 通过教育教学思想大讨论，引导教师转变教育观念，深化对“把成才的选择权交给学生”教育理念内涵的理解，逐步扩大学生的自主选择权。加强对学生的学业指导，促进学生的个性化发展。在“平台+模块”课程体系基础上，进一步加强通识教育，推进核心课程建设，调整学科大类教育平台的课程设置，优化专业课程体系。 3.大类培养、加强合作 全面实施按大类招生、一年级大类培养基础上进行专业分流的培养模式，调整学科大类划分，拓展专业内涵，力求实现多学科交叉的宽口径的培养。充实发挥综合性大学的办学优势与地方高校的服务特色，加强国际合作、校际合作与产学研合作，积极引进境外优质教学资源与先进教育理念，实施第二校园计划，推进适应地方需求的“双证书”人才培养体系建设。 4.重视创新、加强实践 继续推进“大学生创新创业训练计划”的实施，积极增设项目，实现第一课堂和第二课堂的良性互动。建立以人为本的创新激励机制，深化实践教学改革，开展毕业设计（论文）多样化改革试点，鼓励学生积极参加学科竞赛、课外科技活动和社会实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。 三、人才培养目标 学校本科教学主要培养适应地方社会经济发展需要的、具有可持续发展能力的应用型创新人才，同时培养多学科交叉的复合型创新人才和知识宽厚扎实的研究型创新人才。 我校培养的人才应该具备以下特征：1.具备良好的沟通能力，包括准确运用语言文字、熟练掌握沟通技巧、有效运用表达工具；2.掌握科学的思辨方法，包括逻辑思维能力、科学的批判与质疑能力、一般的数量统计分析能力；3.具有合格的道德水准，培养公民意识和责任、热爱祖国、遵纪守法、热心公益、回馈社会；4.拥有均衡的知识结构，兼备专业知识和人文社科、科学技术等通识性知识；5.通过专业训练、职业证书培训、创新创业实践等掌握一定的专业技能。 各专业根据专业特点，在学校宏观的人才培养目标指导下确定本专业的人才培养目标与就业趋向。并在学校本科人才培养目标的体系框架（见附件1）下，确定本专业的人才培养目标体系（规格要求）。 四、课程结构体系及课程设置 2010版本科专业培养方案继续保持“平台＋模块”的课程结构体系，每个专业的课程由思政与通识教育课程、学科大类教育平台、专业教育平台、专业方向模块和创新创业训练项目等构成，各部分内容及学分要求如表1。 表1 “平台+模块”课程体系及其要求 课程结构体系 学分要求 内容 思政与通识教育课程 共48学分，其中必修32学分，选修（包括限修与任选）16学分。 通识教育选修课程包括5个板块的课程：人文科学、社会科学、自然科学、工程技术、综合。 学科大类教育平台课程 约27学分 划分12个学科大类：经济与管理类、法政文史类、外语类、基础教育类、自然科学类、工程技术类、生物与化学类、艺术类、建筑规划类、医学类、航海类、体育类。 专业教育平台课程 一般控制在37学分之内 包括专业基础课、专业课和必要的实践环节。 专业方向模块课程 一般控制在40学分之内 原则上每个专业设置3个及以上专业方向模块，每个专业方向模块包括专业课及毕业环节。 任意选修课程 不低于8学分 创新创业训练计划 至少4学分。该学分为免费修读。 包含科研创新训练计划、创业训练计划、科技竞赛计划、人文素养提高计划和职业技能培训计划五方面的项目。 （备注：以上课程学分划分以4年制本科为例，5年制本科可以适当调整） 1.思政与通识教育课程 思政与通识教育课程由学校统一安排，各学院在专业培养方案中