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Washback 反拨效应 1.Literature Review 2.Papers on Washback 3. Inspirations 2Literature Review of Washback A. 人们对语言测试反拨作用的关注可以追溯到1802年牛津大学推行的新考试在社会大众中所造成的不满情趣。 B. 到20实际80年代，反拨作用的理论和实证研究才得到迅速发展，如Swain（1985）提出试题设计者要“以反拨作用为宗旨而工作”；Popham(1987)年提出了“测量促进教学”；Morrow(1986)提出了”反拨效度“，即”衡量效度的首要标准应该是观测预期反拨作用在很多程度上于实践中得到印证。“ 1. Literature Review 1 Definition of Washback Hughes(1989)给反拨作用下的定义是：“语言测试对教与学所产生的影响” 黄大勇（2002）：测试影响教学和学习，这在教育界已经成为共识。教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨效应。后来，英语语言学家将这一概念引入应用语言学领域，特指语言测试、尤其是外语测试对相应的教学和学习产生的影响。 C.进入20实际90年代，人们对反拨作用的理论和实证研究更加深入、更加系统。AldersonWall(1993)提出了15个”反拨作用假设“；Hughes(1993)提出了反拨作用”三分法“（即 PPP模式指涉及对象（Participants）、过程(Process)和结果(Product)）；Bailey(1996)设计了一个反拨作用如何发挥功效的流程图。 Domestic Studies D.国内对反拨作用的研究一直都在继续中，并且其中可发挥的空间也比较大。尽管如此，国内在这方面研究的影响力还是欠佳。主要研究有李邵山（2005）从理论角度详细阐述了反拨作用与语言测试设计的关系；金艳（2000）、元鲁霞（2004）和唐雄英（2005）分别对中国高考英语考试，大学英语四、六级考试口语考试以及大学英语四级考试的后效效应进行了实证研究。 2.Papers on Washback 《大学英语口语考试对英语学习的反拨作用》 Foreign Language World (外语界) 唐耀彩，彭金定 研究问题：1.大学英语口语考试对参加这项考试的大学英语学习者和未参加这项考试的大学英语学习者的影响是否一样？2.大学英语口语考试对大学英语学习者的学习态度和学习行为影响是否一样？ 研究方法：本文是以AldersonWall的研究假设为方法，通过问卷、访谈核对表和听课记录表的方式对抽样的非英语专业本科生进行研究。 研究结论：大学英语口语考试在大学英语学习者对大学英语学习的态度方面和对大学英语学习评估的态度方面都产生了强的反拨作用，而对大学英语学习者的学习内容和学习方法上却只产生了弱的反拨作用。 《语言测试的反拨作用与语言测试设计》 Foreign Language World (外语界) 李邵山 本文旨在透过研究反拨效应，制定出合理的语言测试方案以最大限度地发挥测试对教学和学习的积极促进作用，降低其不利的影响。 1.考查的知识和能力范围2.知识和能力的抽样3.题型的选择4.试题的编制5.成绩评定的方法和过程6.对测试结果的管理和使用 《英语专业四级测试对大学英语口语教与学的影响》 钱翠静 背景：同大学英语口语测试相比，过于英语专业口语测试的研究相对较少； 问题：TEM是否对英语口语教学产生影响；TEM是否对学生口语学习行为产生影响； 方法：调查问卷，访谈，课堂观察； 结果：缺少口语测试的TEM对英语专业口语教学和口语学习产生了负面影响 《大学英语课堂教学的特征—兼论大学英语四、六级考试对课堂教学的影响》 Journal of Xi’an International Studies University 辜向东 问题：大学英语课堂教学有哪些特征？CET考试对其有何影响？ 方法：课堂观察（目标语课堂观察细目表） 结果： To a Conclusion Research Objective: High-stake tests as CET, TOFEL… Research Method: Questionnaires, Interviews, Classroom Observations Research Outcome: Either negative or positive effects Research Aim: Rendering inspirations and offering suggestions 3. Inspirations Thank You! * Video Listening Test: What Are T