幼儿园教师队伍现状与对策研究.docVIP

农村中心幼儿园教师队伍现状与对策研究 [摘要] 教育发展，教师为本，幼儿园教师队伍状况直接影响着幼儿教育事业的发展，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质是提高教育质量的基础和保证，是推进基础教育均衡化发展的关键。农村幼儿教育的发展不仅是幼儿教育事业发展的重要组成部分，也是社会发展的重要指标。文章通过对农村某幼儿园教师队伍现状与对策研究，揭示某乡中心幼儿园整体的教师队伍现状，并对其现状提出一些具体的解决措施。 [关键词] 幼儿教师 队伍 现状分析 对策研究 本课题研究的是苏北农村地区某所乡镇中心幼儿园（以下简称N园），重点从N园的教师队伍现状重手，根据其教师队伍现状有针对性地提出研究对策。 一、N园教师队伍现状 （一）基本情况 N园共计教职工7人，均为女性，其中在编老师4人，聘请教师3人，无保育及后勤人员。教师学历情况：本科人数（含在读）1人，第一学历为小学教育，属于该县教育局统一分配下来；大专人数2人，第一学历均为小学教育，且都是从该乡中心小学的教师队伍中派遣到幼儿园，其中一名教师为N园的园长；中专人数（含高中）4人，其中一名教师为N园的核心教师，具有中专学历，在该县进修班中进修学前教育，但无幼儿教师资格证。N园无一教师具有幼儿园教师资格证书，且无第一学历为学前教育的教师，大多数教师的第一学历为小学教育。 《幼儿园工作规程》第六章第三十四条中指出：幼儿园按照编制标准设园长、副园长、教师、保育员、医务人员、事务人员、炊事员和其他工作人员。但N园只有园长、副园长和教师，没有保育员、医务人员、事务人员、炊事员及其他工作人员。 根据上述数据得出：N园的教师队伍整体的专业素质较低，教师队伍只设有园长、副园长和教师。因此，N园在教师队伍方面不符合《幼儿园工作规程》的要求。 N园教职工共计7人，幼儿共计154人，师生比为1: 22。该园共设有5个班级，其中小班1个、中班2个、大班2个。《幼儿园工作规程》第二章第十一条中提出：幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过大。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3至4周岁）25人，中班（4周岁至5周岁）30人，大班（5周岁至6或7周岁）35人，混合班30人，学前班不超过40人。 N园共有161名师生，其中教师7名，幼儿154名。共有5个班级，其中小班1个，共有幼儿28名，幼儿人数约占全园幼儿人数的18%，教师1名，教师人数约占全园教师人数的14%；2个中班，平均有33名幼儿，幼儿人数约占全园幼儿人数的43%，教师2名，教师人数约占全园教师人数的29%；大班2个，平均有30名幼儿，幼儿人数约占全园幼儿人数的39%，教师2名，教师人数约占全园教师人数的29%；还有另外2名教师，约占全园教师人数的29% ，一名是N园的园长，她的主要职责是管理幼儿园，有效地促使幼儿园在各方面不断地成长，另一名该园的副园长，她不是主班老师，但她是幼儿园五个班的配班老师，大、中、小班都有她的课程。[1] 综上所述，N园的教师队伍现状不容乐观，存在着诸多方面的问题，不符合《幼儿园工作规程》的要求。 （二）存在的问题 1.教师数量缺口大 随着社会经济的不断发展，农村幼儿教师的数量也在不断地增加，但区域分布很不均匀，很多地方教师缺编现象依然很严重。N园属于乡镇中心园，师生共计161名，其中教师共计7名，幼儿共计154名，得出师生比为1：22，教师约占师生总人数的4%，幼儿约占师生总人数的96%。[2]综上所述，N园的教师缺口大。也就是说1名教师面对22名幼儿，在这样的条件下，教师很难对幼儿进行正常的教育工作，教师很难在正常教育的条件下使幼儿在园的人生安全得到保障等，故N园的教师数量缺口大。 2.教师的基本素质较低 从总体上看，我国农村幼儿教师的整体素质偏低，但当前的学前教育改革对教师的素质提出了更高的要求，二十一世纪的幼儿教师不仅具有基本的专业知识、技巧技能，具有对教育活动进行反思、研究、改进的能力，同时还要具备对教育的社会价值、个人价值更广阔的教育问题的探究、处理能力。从N园的实际情况看，该园教师有的从乡中心小学抽调，有的由学校自主招聘。从乡中心小学抽调的教师素质相对较差、年龄偏大，由于农村幼儿教师队伍的特殊现状，造成教师的专业技能很差，大部分教师的教育观念还很陈旧，难以适应教育改革的需要。幼儿教育是一种特殊的教育，教师若不会弹琴、不会唱歌、不会绘画、不会舞蹈、不懂得幼儿心理特点和幼儿教育规律就很难胜任，对于新形势下自己从事幼儿教育到底需要增添哪些方面的知识，提高哪些方面的能力，却从不去思考，更谈不上去通过相关的学习不断充实自己的业务知识，提高自己的业务水平了，增强自身的职业道德意识及专业技能、技巧的能力。 N园教师在上课时，认为学前教育没有 “考试” “升学”的压力，在钻研业务方面缺乏足够的进取心，所以