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大家晚上好!今天我有幸受陈老师的委托和大家聊聊“孩子即将上小学,该为孩子的小学语文学习做好哪些准备”的话题。
首先说一下提前识字和写字。识字,因人而异。有些孩子对汉字很敏感,在电视里,日常生活中就能认识许多字了。也有些孩子认字比较慢。比如说我家孩子,对认字不感兴趣,目前看来,她也没认识几个字。现在大班了,在给她讲故事的时候,我开始一边指着字一边读给她听。但是她大多时候都在看图,我也并不强求她。认字就是为了让孩子阅读,积累语言,那我读给她听,同样可以达到这个目的。
至于写字,我个人认为没有必要那么早。我们的孩子骨骼正在发育当中,过早的写字,不利于手和手腕的骨骼发育,也正因为这个原因,现在小学低年级语文书的编排是多认字而少写字。我觉得有比识字写字更重要的就是培养孩子的阅读兴趣。
阅读,说白了,就是看书。几乎所有的语文老师都认为,要想把语文学好,就得多看书。在我们周围语文学得好作文写得好的孩子都喜欢看书。所以培养孩子的阅读兴趣尤为重要。
如何培养孩子的阅读兴趣呢?
首先是要让孩子爱阅读。把亲子阅读当成一种奖励。
亲子阅读首先要沉浸在爱的氛围里。当家长拿着书,抱着孩子,讲一个故事或一段童谣时,就是对孩子依恋感的一种满足和奖励。此时,家长安详的呼吸、温柔的言语和深情的眼神,都能有效地传达亲子阅读时的情感。
当孩子在亲子阅读的过程中偶尔插嘴,加入自己的想象或提出疑问时,家长要善于抓住时机耐心回答,并及时对孩子出色地表现给予奖励,比如:搂抱、亲吻、鼓励与表扬。在这样温馨的阅读氛围中,孩子就会把对成人的依恋、幸福的感觉与书建立起某种联系,就会慢慢喜欢上书籍,进而喜欢上读书。
选择多种多样的书籍给孩子看非常必要,可以是无字绘本、设置“机关”的绘本、民间、幻想、写实、动物等故事绘本、科学知识绘本,形式多样了,孩子感兴趣的同时也不会发生阅读偏食的情况。有时候,我还选一些小学低段的课外书读给孩子听。晚上,让孩子躺在被窝里闭上眼睛听我读,边听边想象,不仅锻炼了孩子的想象力,听的能力、思维的能力也加强了,语言也在一个个故事中积累了,达到事半功倍的效果。
谈到这里,给大家读一个早教频道的信息,这是我在准备这次发言稿时无意中看到的。在亲子阅读中,家长的阅读风格分为描述者、理解者和任务定向者3种。描述者风格的父母关注对故事人物的描述和说明;理解者风格的父母关注对故事的理解,会经常打断孩子并进行提问;任务定向者风格的父母更多注重对故事的评论和判断,在阅读开始之前和之后都会与孩子进行探讨。研究结果表明,描述者风格更有利于孩子词汇的获得和书写技能的提高,而理解者风格更有利于孩子对故事理解水平的提高,而任务定向者风格更有利于孩子故事审美能力的发展。
不知道在座的各位家长属于哪一种,我对照了下,我是大多时属于描述者,偶尔是任务定向者。为大家读这则信息,是想说,这三种风格应该是相辅相成的,我想只有扮演好这三者,才能使孩子在语言方面有较全面的发展,这也是我今后在亲子阅读时要努力的方向。
其次是让孩子会阅读
如果说幼儿的亲子阅读从依赖耳朵“听”开始,那么,作为家长在亲子阅读的过程中要渐渐引导孩子用眼睛“看”,用大脑“思”。
对孩子而言,色彩鲜艳的画面是吸引他们“看”的最直接原因,他们大多通过观察画面来理解图书所提供的知识和信息。因此,作为家长,在亲子阅读中的作用就是帮助孩子观察、思考和理解画面。
比如,我给孩子买的《下雨天》、《海底的秘密》等没有字的绘本,就引导孩子有顺序地观察,观察前后画面之间的变化和联系,然后和孩子一起组织语言,经过多次重复,帮助孩子连贯地讲述,达到锻炼口语表达的目的,同时也培养了想象力。在看《世界各地的来信》时,我们就鼓励孩子给远方的亲戚写信,带着她去邮局寄信,让她明白写信寄信是怎么回事。再比如上次我们去了乌镇,孩子对小桥流水的江南水乡印象特别深刻,回到家,我把早先她不感兴趣的《荷花镇的早市》拿出来给她看,她一边看一边惊喜地叫着,这是乌镇的小河,这是拱桥我们走过的;这是乌镇的老房子,还有这个,是我们做的船嘛,坐船特别好玩。于是我开始给她讲这个绘本故事,没有什么情节,纯粹地描写了一个古镇早市的情景,但孩子照样听得津津有味。孩子在看书时看似简单的几句话,却让我们明白,她已经在调动自己的生活经验来理解书的内容,这也是孩子自己思考内化的过程。所以,家长应该有意识地去引导孩子用自己的生活经验来阅读书本,理解书本。
亲子阅读中的分享,也是促使孩子细化、深入阅读的重要手段。比如,阅读前,家长向幼儿抛出相关问题,让孩子怀着寻找答案的心态和家长一起看;阅读过程中,家长让孩子猜测接下来会发生什么事,鼓励孩子重新翻阅,自己复述或讲给其他家庭成员听,以此激发其阅读的成就感和继续阅读的兴趣。
让阅读成为一种习惯
国内外的研究都表明,家长的示范作用和良好的家庭读书氛围是孩子
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