影响学生成绩提高的因素及其对策.docVIP

小议影响学生成绩提高的因素 学生的学习成绩好坏备受学校、家庭、老师和家长乃至社会的关注，有的学校把它作为衡量老师教学能力的重要标准，家长作为衡量好孩子指标，老师作为检验教学水平的砝码，甚至在一定程度还影响着家庭的幸福感，于是乎，为了孩子的学习成绩，四面出击，“十面埋伏”，所有与孩子有关的人费尽心机。愚以为，在这些人的行为中，有的起到了积极的促进作用，有的则徒劳无功，也有的起到反面作用。 那么影响孩子成绩有哪些因素呢？不少专家学者从不同的角度进行了阐述。有的认为有上课时注意力不集中、? 回家时没有好好复习当天的课程内容、不懂也不好意思问，只好装懂；也有的认为学习方法不当等等。 其实，影响到学生学习成绩的主要因素不在于学生本身，主要在他所处的环境是否适宜和教育者的责任是否得到很好的落实。以上所列举的那些方面都是可变的，对于智力健全的孩子，只要施以适合的教育，都可以成为对社会有用的人。行为主义心理学代表人物华生（J.B.Watson)有这样一句名言：给我12个健全的体型良好的婴儿，和一个由我自己指定的抚育他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家——医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、能力、禀性如何，以及他的祖先发球什么种族。虽然，他对教育力量有些夸大，但他大胆地肯定了教育的力量所在。 就现在中小学来看，我认为影响教育质量和教学成绩的主要因素有以下几个方面： 一、学校的育人环境。如果有“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的人文环境，浓郁的文化气息充裕校园，孩子徜徉在知识的海洋中，身心得以熏陶。有的学校在显耀处悬挂名人画像、名人名言，建文化长廊、文化墙，在草坪中、小道旁树警示牌等，这些都地有效的办法，台湾的中小学，在建筑上没有大陆学校那样气势磅礴，但注重精雕细刻，让每一面墙微笑，每个台阶说话，而且每一句话都很朴实，通俗易懂，如“人生有两件事不能等，一是行善，二是孝顺”。除此之外还要营造学习氛围，要倡导校园内多一些探究问题、多一些学术争论、多一些经典诵读……让师生们探究过程中尝试成功、收获希望。 二、课堂教学水平。一堂好课让学生在手脑并用的活动中、在妙趣横生的实验中、在孜孜不倦的探究中、在互相帮助的合作中、知识象涓涓细流浸入脑海，既获得了基础知识和基本技能，又培养的学习兴趣，提高了能力。反之，一堂课死气沉沉，或乱糟糟、闹哄哄，以其昏昏使人昭昭，学生索然无味，不要说成绩，恐怕就是误人子弟了。常见的课堂教学有几种乱象：一是越俎代庖，虽然有的老师辛辛苦苦地做了课件Powerpoint（简称PPT），但不给学生思考的余地，即使给，也是封闭式提问，没有调动学生的积极思维；二是墨守成规，老师课前备好教案，要按照原设计方案依次，进行，不改因课堂变化做出应急反应，老师照本宣科，学生依葫芦画瓢，知识得不到迁移；三是胸中无数，一节课结束，不清楚学生学会没有，掌握程度如何，有多少学生不会，是否达到预定目标，课堂向外延伸，形成恶性循环；四是众口难调与方法单一，一些热点学校班容量大，有的老师束手无策，上课只提问踊跃发言、发言质量高的学生，久而久之造成一大批学生掉队。还有许多，我觉得主要就这几种。 三、科学组织复习。孔子云：温故而知新可以为师矣。学习知识要盈科而后进，及时巩固知识，多应用已经学会的知识解决问题。一般来讲我们要按照艾宾浩斯遗忘曲线的规律，科学合理地组织复习，以求弥补“先快后慢”的遗忘空缺。有的学校学衡水经验后，天天考试，不利于不同层次学生的发展，耽误了学生不少的自学时间。 四、激励学生上进。就是要让学生胸怀大志，具有强烈的求知欲和内驱力。著名的皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。讲述美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上对随机抽出的几句同学说，他们会成为了不起的人，由于名人的暗示，这几个孩子的成绩突飞猛进。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让人梦想成真的基石之一…… 五、家校共赢。学校或老师要和家长组成联合体，经常取得联系，共同探讨教育方法，知晓学生的家庭状况，及时了解学生的情绪变化，已便于及时化解矛盾，促进其健康成长。教师联系家长的方式很多，要做到合理恰当，不能引起学生的反感，所谓的告状，叫家长到学校训斥是最愚蠢的办法，不利于和谐，甚而加剧矛盾冲突。平时通过QQ、手机短信、微信、校信通等方式进行友好沟通，切忌训斥。 这是我在学校听课和参加教学活动时所见所闻所想，与各位同仁共勉。