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合理的评价，全面的发展 隆化县韩家店学校 吕秀阁 内容摘要 1、要转变传统的评价方式。 2、要善于抓住学生的闪光点。 3、给学生写评语时，要蕴含鼓励性语言。 关键词： 综合素质评价、 新的评价方式 、 抓学生的闪光点、 蕴含鼓励性的评语 在实施素质教育的今天，合理的评价对学生尤为重要，我认为只有合理的综合素质评价的手段，才可能让学生全面的发展。小学生的素质教育除了教给学生应有的基本知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，目的让学生养成良好的行为习惯，良好的思想品质和学习品质。归根结底素质教育应体现以人为本，促进学生全面的发展。因此现在对学生综合素质评价方式不应该是单一式的，应该是多元式的的评价，意在激励、引导学生综合素质的全面发展，丰富学生的知识，培养学生良好的生活态度，高尚的情操等。那么怎样才能做好小学生综合素质评价呢？基于我多年的教学经验，谈一谈我做过的几方面的转变。 要改变传统的评价方式。 在应试教育时期，传统的评价方式只关注学生的成绩，这样忽略了学生其他方面的发展，结果造就了许多高分低能的人，试行的《基础教育发展纲要》明确提出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立信心。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上能够全面发展。”也就是说对学生综合素质的评价，要从学生一生发展的角度去看待。因此我对学生的评价改变了过去生硬的、呆板的、单一的评价方式，对学生进行了素质综合评价，因为金无足赤，人无完人。一个小学生，学习差并不代表其他方面也差，诸如劳动、卫生、品德方面等方面总会有好的一面，这样我做了一个阶段性的评价表用白纸画出来贴在教室的后墙上，上面写好了评价的内容和每一个同学的名字。评价的内容分为四大块，成绩、卫生、劳动、品德。不论哪一个同学哪一方面有一点进步我就奖一朵红花给他贴上。学生们每天都数自己的红花，比一比谁的多，我要追上谁，然后确定自己的目标从哪一方面在得到一枚红花，看到学生在各个方面你争我赶的样子，我心里也美滋滋的。一个学期分为两个阶段，每个阶段我都做一次评价，奖励时我一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，而是综合这几方面给予学生奖励，肯定每个学生的优点，委婉的指出应该改进的方面并给予希望。这样帮助学生正确地认识了自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，另外在我的班级里除了老师的阶段性评价和总评价外，还有小组评价，家长评价等，通过各种活动充分的发挥了他们的潜能。新的评价方法可以使每个孩子，都能各显其能，都能得到不同程度的成功，获得成功的喜悦和欢乐，从而激发学生主动学习、全面发展的积极性，将学生从应试教育沉重的课业负担里解脱出来，使他们德、智、体全面发展。 要善于抓住学生的闪光点。 有的学生成绩很差，但其他方面成绩很突出，教师要充分挖掘学生身上的闪光点。例如在我的班级里学习有困难的学生，采取评选“进步生”的办法，肯定学生的进步，发学习进步奖对任何学生都有激励作用，如成绩不好但卫生做得很好的，我们就发他“劳动模范奖”，如品德方面好的我们就发他“精神文明奖”这样使各类学生都有机会得到表扬和鼓励，激发了孩子们的进取心和自信心。记得当年我接过一个四年级班，有一名叫刘志杰的男孩子每天都不交作业，一句话也不说，默默地来，一声不响的走，我问他要作业，他也不说话，别的孩子说：“老师，他从来都没交过作业，别的老师都不管他，老师你也不用管他了，”我想这个孩子这样下去肯定不行，小学时期正是孩子人生观，世界观的形成和发展时期，这一时期的孩子很容易走入歧途的，经过我细心的观察，发现他的家离学校很远，但是他来得很早，来了不爱学习，倒是很爱做卫生，在一次班会上我当着全班同学的面表扬了他，我对他说：“你能把卫生搞好，你就一定能把学习搞上去，老师相信你，你学习像你搞卫生一样积极，期末成绩一定会提高的，”从那以后同学们都说他变了，有了老师的呵护，大孩子也不敢欺负他了，他整天笑呵呵的，在老师和同学的帮助下也能交上作业了。到了六年时他的学习成绩已经能达到中等以上的水平了。这样评价可以帮助学生找到促使自己进步的基点，找到自己的位置，从而找到进步的动力。 给学生写评语时要蕴含鼓励性的语言。 在教学当中，激励性的评价方法很多，在实施素质教育，培养创新人才的今天，教师更应该发挥激励性评价的功能，古人说过一句话“感人心者，莫先乎情。”只要我们用“一切为了每一个孩子的发展”的理念，用我们的爱心去正确的评价，例如在给学生写评语时恰如其分的表扬，充满关怀的批评，满怀希望的鼓励都是激励性评价，学生从中得到的却是培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。我曾经教过一