四年级英语教学学期总结.docVIP

四年级英语教学学期总结 刘金花 在我校校长的领导下，英语教学的改革成为我校的特色之一。英语课程的教学被列入主科的教学，从一年级到六年级，每个班级每星期三节英语课，还增设英语早读课、写字课、英语朗读会；每周业务学习专设英语教研组活动时间，组织全体学生进行英语期中考和期末考，并将英语课的教学质量作为评价、考核英语教师的依据之一。在这样的大氛围下，作为英语教师的我，虽觉得压力重了，可是比起以往只有英语教师在孤军奋战，感觉多了很坚强的后盾。本学期，我担任了一年级和四年级两个班的英语课老师。现将本学期的点滴心得总结如下： 一、英语学习的情况分析 英语的学习有很多方面的影响： 1、学生的年龄特点和原有学习基础。一年级的学生活泼好动，注意力十分难以集中，英语学习时间短才半年，学习习惯养成还不是很好，学习基础和成绩都不够理想。四年级学生处于低年级向中高年级转变时期，心理上略为叛逆，原班总体的学习基础和学习习惯养成都比一年级好，但原有十六名不及格的后进生和新插班没有基础的学生，后进生面积竟达20多人，情况也不容乐观。 2、教学上的一些的困难。（1）单词量大。新标准英语单词量大，在每一个module模块的word?list单词表里有十个左右的新单词，还不包括文中出现而单词表中不要求掌握的难度较大的单词。原有学过的单词的回生词量也比较大，后进生连一些很基本的单词如I?,you,?he,?is等这些句子中最常出现的单词都无法认读。（2）教学内容多，课时数仍比较紧张。本册有11个模块(moudle)，每个模块分两个单元。以每个单元为两个课时，已经需要44课时，我接手上课的时间是第三周，除去复习周，教学13个星期共计39课时。还要包括单元测试与讲评。 3、家庭辅导的缺乏。与城市的学生相比，家长与教学配合的同步辅导是直接影响城乡之间教学差距的一个非常重要的关键。少了家长的课外督促与辅导，学生课堂所学只靠课堂来复习，不只占用更多课时，而且学习效果不好，学生对英语学习内容回生得非常快，学习自觉性也不高。 4、试卷与教学内容的匹配问题。四年级的试卷内容与教学紧密相关，没有太大的问题。主要的难题是学生对于考试复习的自觉性太差，平时教学主要为会认会读，而考试涉及语法和单词背诵，这是一个往后需要克服的难点。一年级的试卷，与教学内容的结合有很大的问题，出现大量的不合理的试题，如不考本单元教学单词而考上学期所学，不考课文内容相关题目而考日常会话应答，还出现许多末教学过的单词和许多与课文教学不一致的单词。如课文教学swimming游泳，而试卷出现的是swim。考非所教，无法很好地所映出教与学的效果。 二、教学工作的点滴总结。 1、工作态度。由于接手其他教师的班级，更有一种责任感和压力，本学期来，我认真对待英语课堂的教学工作，丝毫不敢轻视，只希望不会给校领导及学生和家长交上一张太差的成绩单。 2、教学准备。（1）了解班生情况。对优生和后进生有一个初步的了解。（2）听课。初接班级，我主动要求听两位原教师的课，尊重原来教师培养下来的好的教学习惯，以便使学生更快适应不同老师的教学方式。（3）听录音。对于英语教学，我很注重语音语调方面的准确，教学前，尽量利用时间听录音带，模仿录音带中的发音和音调。 3、教学特点。（1）尽量渗透给学生音标和拼读规则，注重培养学生自学能力。英语教学只靠老师一个人一堂课，学习效果不可能太好。培养学生一些拼读和看音标读的技能，从扶到放，让学生学习更有头绪，也比较适合农村家长无法进行辅导的现状。（2）字不离词，词不离句是语文学习的方法，我把这个观念带入英语教学。单词的学习主要靠音标，但应用它却主要是把它用到句子中去，让学生在句子中巩固和理解单词。因此，除了读课文的句子以外，部份比较常用的单词，我让学生进行简单的造句。如：capital首都，学生学过句子Washington?D.C?is?the?capital?of?America.?我再让学生进行举一反三。北京是中国的首都。学生懂得说Beijing?is?the?capital?of?China.?固定的句型，给了学生思考的空间，让学生理解并且应用了单词。（3）针对一年级生特点教学。主要采用TPR教学法，在教学单词时，大量加入动作的配合，让学生除了听和跟读之外，把他好动的精力也结合到学习中来，加上单词的反复诵读，效果非常不错，课后都能听到学生自己在诵读和表演。如：head?head?头?face?face?脸?nose?nose?鼻子这些身体器官配上可爱的动作指向相应的部位，学生边念边动，即使后进生也能从反复机械的诵读达到读进脑中的目的。 4、作业批改。在书写作业中，我很重视规范，字母大小写的教学在小学阶段的教材中要求虽