在情景性的体育游戏中.docVIP

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在情景性的体育游戏中,激发幼儿的主动性和创造性 ??????????????????????? ? 《学前教育课程指南》指出:“运动强调培养幼儿对运动的兴趣,在自主活动的基础上,积累运动的经验,体验运动乐趣:强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。”在实施新教材的过程中,我们对运动课程中关于“在情景性的体育游戏中,激发幼儿的主动性和创造性”的实践,做了一些探索和尝试。 一、创设“游戏情景”,激发主动活动。 情景性体育游戏——是指幼儿在有情景的环境创设下开展的运动性游戏。在我们组织体育游戏时,非常注重创设生动有趣的游戏情景,来提高幼儿运动兴趣。因为情景游戏是一种重过程、轻结果的活动,它可以引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,让幼儿主动的活动。比如“开汽车”的体育游戏。对于小班的孩子来说,他们是以自我为中心的,自我控制能力较差,手里拿着圈也不知道怎样玩,这时就需要老师的参与和引导,老师设置情景,有停车场,停车位和汽车的标记,让孩子在活动中,自己观察发现,老师边参与边征求孩子的意见,这个圈可以当成什么呀?开始只有个别的孩子说:“这是方向盘,我来当司机开汽车。”“那么,开汽车要注意什么呢?”,“要看红绿灯的,”在老师的鼓励下,孩子们说开了,有的说开汽车时要一个一个排好队,不能开快车,要撞到别人的等等。这样一讨论,孩子的主动性被调动起来了,知道了圈圈可以当方向盘,开汽车时要遵守交通规则。在活动中为了提高孩子游戏的积极性,老师也扮演不同的角色,一会儿是司机,和小朋友一起开汽车,一会儿又是交通警察,控制红绿灯,孩子们在游戏中感受到了快乐。这时老师再次设定游戏规则,一个司机带一个乘客,接着是一个司机带二个乘客,最后是一个司机带三个乘客,在这样的游戏氛围中,孩子们主动的选择同伴,进行合作游戏,有了初步的合作意识,发展了孩子思维的敏捷性。因此,在小班开展情景性的游戏,符合幼儿的身心特点,可以激发幼儿参与活动的兴趣,提高幼儿参与活动的主动性,让幼儿体验体育游戏的快乐。而中班的孩子,有了一些生活的经验,对红绿灯的运用比较熟悉了,这时老师就可以适当提供简单的交通指示牌,让他们主动地去发现指示牌,尝试看到这些指示牌应该怎样开车,哪里是停车场的标志,孩子们会凭自己的生活经验来讨论,来学习,来运用,有时还会请出老师来协助他们解决困难,在与老师共同讨论、交流的过程中得出答案,幼儿的主动性在活动中充分的发挥了。让幼儿在自主探索中感受运动的乐趣,进一步激发幼儿自主活动的能力。这样的活动在大班的孩子中开展就可以更加丰富了。孩子不仅知道了开车要看清红绿灯,还懂得了要看交通指示牌,老师还为游戏增设了人行横道线,让孩子自己去发现,汽车开到人行横道线时要怎样才能不碰到行人,最后,孩子结合自己的生活经验讨论出,要放慢速度,或者停车让行人先走。个别的孩子还当起了“小小交通警察”,像摸像样的用各种手势指挥起交通了,这也是孩子生活经验的体现。使幼儿在游戏中懂得了要遵守交通规则、交通警察的工作很辛苦,对成人的劳动的认识又提高了一个层次,这是孩子们主动学习的结果。 创设形象、有趣的角**节,教师应以自身的语言、行为不断地去感染他们。如:幼儿对平衡区里的“踩树桩”失去了兴趣,我就引导幼儿:“我们是少林寺的小和尚。我们挑些水去给山上的小树浇水,好吗?”幼儿纷纷“响应”。拎着小桶,佯装“舀水”,走过“台阶”(树桩),给“山上”(小山坡)上的小树浇水。在“小和尚浇水”的有趣情节中,幼儿练习了平衡的技能。又如,投掷区“打败怪兽”“给图形宝宝喂食”,钻爬攀滚区“大战毛毛虫”等情节的创设。根据幼儿的实际情况,我适宜地以角**节刺激。幼儿从简单的游戏中找到了活动的乐趣。兴趣越来越浓,参与活动的主动性和积极性也就越来越高了。 这样的情景性体育游戏,不仅发展了幼儿的基本动作,而且使他们的认知、社会性情感、思维的灵敏性、主动性都得到了发展。这些发展都来源于一句话:情景游戏激发幼儿的活动主动性,让孩子自己来决定感受到运动的快乐。 二、利用“一物多玩”,激发创造能力 幼儿创造性学习的核心内容是激发想象,发展思维。幼儿体育活动中的“一物多玩”形式,是一种非常有利于培养幼儿创造性学习的途径。在体育活动中我们常提供给幼儿一种玩物后,便不断地启发引导幼儿用各种方法玩出自己的创意,这是一种不断探索,不断发现,不断获得新的认识,又不断进行新的探索的连续性的有效途径。比如用报纸团成团,在外面套上保鲜袋或网袋,做成纸球。我们就可以开展“我是小姚明”----打篮球;“小小足球队员”-----踢足球,“我是英雄奥特幔”-----打怪兽等活动。用挂历纸做成纸棍,我们的游戏“孙悟空来了”-----幼儿可以用来当金箍棒玩;“小动物回家”------放在地上摆成一排一排的或排成曲线,幼儿练习跳跃的各种方法等。各种大小不同的圈也可以玩出多种

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