2015继续教育学习初中英语测试答案.docx

2015继续教育初中英语模块一测试答案（缺一道题）所谓（），就是指身处教学现场，要全神贯注，专心致志，能排除外在的感染，做到心无旁骛。专注力 所谓（），是指知识总是与特定的情境紧密相连，不存在脱离情境的认识主体和认识行为，更不存在脱离情境的知识。情境性 所谓（），就是指善于捕捉教学现场中一切有价值的信息、所涌现的有用资源，并把这些信息与资源记录到笔记本上，印刻在自己的脑海中。捕捉力 所谓（），主要是指课堂提问的视角。设问点所谓（），主要是指教师在倾听学生的发言时给予及时的反馈，其中最重要的是对学生输出信息时的动机、信息本身的信度、思考的状态等进行全面的权衡后给予恰当的评价。积极回应所谓（），简单说来，就是根据教学对象和教学目标确定合适的教学起点与终点，有序、优化地安排教学诸要素，从而形成教学方案的过程，它是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。教学设计所谓教育、教学叙事研究，就是运用和分析教育、教学（）的研究。叙事材料微型课题研究的特点（）小、活、实、短、快 有效教学的（）特征要求初中英语教师把教学设计看作一个动态、发展的概念，设计时要多一些灵活的弹性成分。生成性 有效教学把（）看作（）的前提，没有充分的（）就不可能有预期的（）。预设、生成、预设、生成有效教学的基本理念认为，课堂教学是一个（）的生态系统，具有明显的（）特点。开放、开放性有效教学的基本理论认为，知识的有效获取和消化，离不开（）的支持。学习情境教学语言除了具备一般语言的共同特征外，还显示出（），与其他语言有明显区别的特征。教育性、学科性、科学性、简明性、启发性、可接受性 教师的（）是指教师在教学过程中，以学生更好地成长与发展为目标，不断形成与采用新的教学理念，更新教学内容，运用新的教学方法与手段，以提高教学效果的教学实践活动。教学创新教师学习是一种（）学习。主体性、实践性、开放性教学语言的（）特点，决定了教师讲授语言的表达内容和形式都受到教育、教学目的的制约，使教学过程中的言语信息都带有鲜明的（）。教育性、教育性教学反思的基本方法包括（）撰写教学随笔或教学日记、进行案例分析教学语言的（）主要是指教师的讲授对学生的思维和学习积极性能起到启示和调动的作用。启发性教师的（）能力是教学创新能力的核心因素。创新思维叙事研究所叙述的故事，应具备哪几个特点（）真实性、典型性、理论性初中英语教师学习的内容包括（）职业道德、知识、技能、研究方法、实践经验如何写好教学研究论文（）确定好主题、选择好材料、安排好论文的结构、运用好语言 （）教学方法的主要特点是，运用语言方式，系统地向学生传授知识。讲授式 （）是教师以自己或他人的教学活动过程为思考对象，对教学的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。教学反思 （）又称正问”，是指教师顺着学生的思维方向提出为什么”怎么样”等问题，让学生在探求问题答案的过程中获取知识。顺问（）是促使课堂教学更加有效、高效的重要举措。教学反思（）是学校教育工作的一项最基本的任务，也是教师最重要的职责。教会学生学习（）是指教师在学科教学中运用规范的语言，结合教学实际，诠释教材，传授知识，组织学生学习，启发学生思考，激发学生学习积极性的教学行为。言语讲授（）教学是启发式教学的进一步深化和发展。发现式（）是调节、控制认知活动的重要因素，是成功地计划、监控和评估学习活动的必备条件，对学习活动的顺利完成起着重要的作用。元认知策略（）是将经过精加工提炼出来的知识点加以构建，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略（）能力是教师专业能力中最基本也是最重要的一项内容。教学设计创造性思维的特征是（）多向性、变通性、批判性、直观性 学科教学能力包含的范围很广，一般说来，其中最重要的是（）。教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力案例由( )构成。研究目标要素、背景条件要素、事实过程要素、分析反思要素 学习指导涉及的范围很广，其中最关键、最重要的是对（）的指导。学习策略 根据内容，教学反思可分为（）教学设计的反思、课堂组织和管理策略的反思、教师职业形象和角色的反思、教学技能的反思根据基本环节，教学反思可分为（）课前反思、课中反思、课后反思 在教学现场的学习中，教师还要善于把自己捕捉到的资源用于日后的教学过程，变成具体的教学行为，这就是（）。转化力现代的英语教学尤其注重设计，科学的教学设计既是体现教育的（）所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。目的性、计划性、针对性、预习性提升听评课能力应做到（）做好充分准备、注重教学分析、关注教学亮点、找准教学问题要提高言语讲授的质量和效果，必须依据教学语言的主要特点，特别需要遵循言语讲授的（）原则。启发性、吸引性、针对性、创新性、情感性有效教学设计是指它的（）。发展性、开放性、