如何丰富学生的绘画想像力.docVIP

如何学生的绘画想力? 爱因斯坦曾说过：“比知识更重要”想力是创新能力的基础，也是解决问题能力形成的基石。我们每个人都有想力和创造力，它不是某人独有的和独享的一种灵感，而是通过培养而得来的。同时，我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”由此可见，想力和创造力的培养对儿童来说是何等的重要。 绘画是与生俱来，不教自为的。通过他们一双双小手，画出了似是而非的形象符号，画出了像模像样的色彩画面。儿童的画在一定程度上表达了他们不同年龄阶段的生理心理状况和愿望，儿童知道什么，思考什么，需要什么，追求什么……这些都是儿童的内心潜在，而绘画成了儿童表达自己内心世界的工具。如果缺少应有的正确引导、开掘和培养，他们的画就会停滞在简单、重复的低级阶段。因此，在美术教育中，根据儿童特点，有的放矢，因势利导激励其无限想力和创造力，是开掘儿童美术天赋，培养其美术观念形成的重要方式。那么，如何在这一教化过程中丰富学生的绘画想力呢一、抓住童心激趣，积极创设想空间。　　著名捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”世界著名的伟大科学家爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”可见，兴趣对的学习是十分重要的。因此，我们要巧妙地抓住纯洁稚拙的童心和容易被新鲜事物吸引的特点，依据其兴趣和绘画技巧特点进行有计划、有成效的挖掘和培养。儿童都爱涂涂画画，这是他们的天性。做父母的，不要束缚他的思想，不要压迫他的成长。在教学中，要注意正确有效的启发引导，发现绘画好的苗子，不断激发其绘画的热情和兴趣，培养和提高作画技巧，抓住的兴趣点： 1．猜谜激趣。如第八册教材中《动物园》一课，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。我告诉学生今天带了好多的朋友给同学们认识，不过要同学们先猜一猜它们的名字：“两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。”、“脸上长勾子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辩子。”、“名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕他。”“小小年纪，却有胡子一把，不论谁见，总是大喊妈妈。”、“顶上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒”、“ 性情躁烈爆，常批黄皮袄，山中称大王，我说那是猫。”学生都非常有兴趣的猜中了所有的动物名称，我趁机就提示课题，带同学去动物园让学生根据刚才谜语中的动物的特点，利用剪纸的方法把动物的主要特点剪出来。 2．故事激趣。第五册教材《巨人和小矮》一课，我先给学生讲一个有趣的《森林巨人》的故事，听完故事之后，大家很自然地沿故事导向的思路想开了。有的学生把自己想成一个巨人，有的学生把自己想成一个小矮人，画出了很多精彩的想画。而在教学《》一课时，我就以一主题为主，先讲了一个小朋友在有趣经历，学生们听完之后都迫不及待的把自己的想故事情节画下来，而且还有的学生把他的精彩故事写在他画的图画下面，甚至有个别同学画完还上来亲口讲述他的精彩历险记。 3．音乐激趣。第一册教材中《遥远的星空》一课，在课前先和学生一起唱儿歌《闪闪的星星》，“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像千万小眼睛，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。”听着听看，小朋友们不由自主地记起了夜空中的那些闪闪的小星星，小朋友们自觉地随着记忆进入了想世界。 二、交给学生无限想的金钥匙，启发儿童大胆想创作? 想力是人类最可贵的能力之一。对儿童来说，想中还伴随着强烈的好奇心，因为他们最富于幻想。所以培养儿童的想力是不能缺少的，而创作离不开想，绘画创作是培养儿童发展想力和创造力的有效途径之一。　　世界有多大，童心就有多大，儿童画的天地就有多宽广。儿童美术作品的魅力，就在于其充满神奇的想力，它选择对象无目的性，创造出的视形象不受具体形象和色彩的限制，是儿童心理活动与稚拙表现相统一的造型观念与造型样式。那些涂抹于墙角、地面或木地板上的不为功利所为的画，最具儿童的本性。所以同龄儿童的画，都具有其共同的特点、特征，也表现出鲜明的个性特征，或大胆随意，或拘谨局促，或细腻精致，或马虎潦草，都是儿童心灵生命律动的体现，也是区别与不同个体儿童的外要素之一。　　在美术活动中，要逐步培养他们的想和创造精神，对于专爱临摹别人作品的儿童，一定要注意帮助他纠正这个缺点。临摹会使儿童产生依赖性，有碍于智力的发展，渐渐地丧失独立应付事物的能力。因而，应根据不同年龄鼓励其动手大胆画自己最熟悉的、最感兴趣的对象，并用鲜艳色彩来装饰画面。　 “想是艺术创作的最杰出的艺术本领”，黑格尔曾说过这样的话，用于指导美术教学十分贴切。如果我们善于引导和掘，培养儿童进一步创造性的运用艺术语言表达，使之处在萌