2016继续教育公共课《信息技术与学科教学融合》校级培训.pptx

2016年继续教育全员岗位培训公共课《信息技术与学科教学融合》校级（三级）培训吴忠市裕民小学 马建华互动交流1.信息技术与学科教学融合的基本情况和存在的问题分析。2.针对目前存在的问题，探讨解决的方法与策略。引 子 网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR(虚拟现实)设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”……当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离?对材料提出的问题，你有怎样的思考?写一篇不少于800字的论述类文章。 2016年浙江高考作文未来科技生活_标清.wmv未来科技生活教育信息化受到党和政府高度重视当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。 现代信息技术的发展，深刻地改变着我们的生活，也改变着我们的教育。转变观念是做好教育信息化工作的首要任务之一。教育信息化的意义信息技术助力教与学，突破时空限制，使扩大优质教育资源覆盖面变得更为快捷方便。利用信息化手段改造传统课堂，对提高教育质量、改善教育供给、培养创新人才具有明显的促进作用。什么是教育信息化？教育信息化是指运用信息技术进行教学和教学资源开发，实现课堂教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化，为学生建立开放、共享、交互、协作的学习环境。什么是“三通两平台”人人皆学处处能学时时可学网络化数字化个性化终身化 大力推进信息技术在学科教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的深度融合，加强课堂教学的有效性，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。力争实现四个新突破信息技术与学科教学融合的概念信息技术融合于学科课程绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中，使其成为整体不可或缺的一部分，或形成一个新的统一体。在这一过程中，所引发的结果无疑将是学科课程在功能结构、形式和内容以及教与学方式和方法的整体变革。“融合”的核心，不是用技术去强化传统教学，而是用技术去创新教学，引领教育体系变革。是深化应用，融合创新，用技术去创新教学。信息技术与学科教学的深度融合，首先，是一种发挥信息技术优势，促进学生发展的现代教学理念；同时，也是一种发挥信息技术优势，帮助师生利用信息技术改变教与学、全面实现教育教学目标的科学方法。信息技术与学科教学的深度融合的核心是“融”。“融”就是既要发挥信息技术优势改变教师的教学方法；又要使学生学习、掌握和发挥信息技术优势，改变自己的学习方法，学会利用信息技术轻松愉快地学习，高效地实现教学目标，获得更快、更好的发展。 是现代教学理念 是科学方法 改变教师的教学方法 改变学生的学习方法推进信息技术与学科教学的深度融合，关键在“人” 教师的教学能力、学生的学习素养以及校长和各级领导的信息化领导力都有待进一步提升。教师应该成为信息化条件下教学活动的构造者、促进者、辅导者以及学习活动的组织者，学生若要成为合格的数字公民，应提高应对信息技术浪潮的能力，领导者则应该具备良好的规划、组织、评估能力。现阶段存在的问题 重视数字校园的管理功能，忽视教学功能； 重视校园网的建设，忽视教室和课堂的数字化建设； 重视信息技术在课外对课堂教学的补充与拓展，重视对网校、精品课程的建设，忽视信息技术在课堂上作用的应用； 重视教师将信息技术作为教的工具作用的发挥，忽视信息技术作为学生学习与认知工具的学习、应用与掌握。把握信息技术发展趋势，推进深度融合（一）屏幕将成为人们学习、交流、工作、生活的基本介质；（二）图像将成为重要的思维元素；（三）学生将成为知识信息的重要来源；（四）低结构成为深度融合的主导框架，数字化工具与平台成为应用重点；（五）互联网思维将成为人们重要的思维方式。学生创造和提供知识信息的方式主要有两种 第一种：课堂学习过程中产生的即时性资源。 第二种：学生在课余学习过程中的创造性资源。互联网思维主要特点为：1.借助多种简便快捷的有哪些信誉好的足球投注网站引擎，人们可以通过互联网获得并借助各式各样的资源来学习、思考、判断和决策；2.人们可以利用信息技术对实践中获得的大量数据（学生的学习状况、注意力状况、学习的重难点）进行科学分析，发现规律性问题、寻得解决主要问题的有效方法；3.人们可以借助物联网超越时空地及时获得和处理一般状态下难以获得的各种各样的信息；4.借助互联网，人们可以随时、随地，通过