第8章 教师的人际关系与心理健康.doc

第8章 教师的人际关系与心理健康 内容简介 人际关系是一个人心理素质水平的集中体现，也是影响教育、教学效果的重要因素。教师在学校中能否与领导、同事、学生建立良好的人际关系，直接关系到工作的成败和自己的身心健康。良好人际关系的建立与改善有一定的规律性，作为教师必须了解这些规律并在实践中加以运用。学习本章要结合自己的实际，总结在人际交往中的成败得失，并使自己的人际关系状况得到切实的改善。 学习要点 掌握概念：人际关系 人际关系的类型 理解问题： 1、 影响人际关系的心理因素； 2、 人际关系与心理健康之间的关系； 3、 在学校中教师的人际关系的主要特点； 4、 师生关系对学生的影响； 5、 影响师生关系的因素。 应用问题： 1、如何建立良好的师生关系； 2、协调人际关系的方法。 一．人际关系与心理健康 （一）什么是人际关系 人在社会环境中生活，要与各方面的人相处，小的时候主要与父母相处，上学后要与老师、同学相处，大了后要与领导、同事、亲戚、朋友等各方面的人相处。在交往中，人与人之间会在认识上、情感上建立起不同程度的联系，这种人与人之间在心理上的联系就是人际关系。人际关系反映着人与人之间的心理距离。（参见参考资料1—1） （二）人际关系的类型 台湾学者张春兴认为：“综观世间一切不同的人际关系，大致可分三大类”： （1）以感情为基础的人际关系。此类人际关系的特征是，存在于人与人之间的心理性联结靠感情。属于此一类的人际关系，又可按感情性质的不同区分为两种；一种为亲情关系，指亲子间手足间的人际关系。另一种是友爱关系，指朋友间的友谊与爱人间的爱情关系。 （2）以利害为基础的人际关系。此类人际关系的特征是，存在于人与人之间的心理性联结靠认知。惟当事人对利害的认知未必只限于经济上的利益，而是扩展到社会的、权利的、政治的各方面的利益得失。社会上的一切“交易”式的活动，都是以利益关系为基础的。 （3）缺乏任何基础的陌路关系。此种人际关系存在于路人之间，彼此间不存在心理性联结。１根据其它一些分类标准还可将人际关系分为个体的和群体的，纵向的与横向的，稳定的与临时的，积极的与消极的等类型。学校里的人际关系主要包括上下级之间，同事之间，师生之间以及领导者之间和学生之间的五大方面的人际关系。本章要谈的主要是前三种。 （三）人际关系的心理因素 人际关系是多种心理因素的复合体。其基本成分是认知、情感和行为。如，教师与领导的关系的好坏，不但需要情感融洽，而且还需要认识上的统一和行动上的一致。 1、认知——人际关系建立的前提和基础 人际关系是在人际交往中通过感知、识别、了解和理解而建立起来的心理联系。人际关系是从人与人的相互认识开始的，彼此不直接交往，根本就不认识，就不可能建立任何一种人际关系。所以认知是人际关系形成、发展和改变的前提和基础。 2、情感——人际关系的核心因素 情感体验是人际关系的核心因素。人际关系的状况总是以各种情绪、情感体验为特征的，如喜爱和厌恶、尊重和鄙夷等。这种情感体验的产生是以交往中双方的需要是否得到满足为依据的。需要得到满足时会产生积极的情感体验，就能使人际关系朝着良好的方向发展；需要得不到满足会产生消极的情感体验，就会使人际关系发生变化，产生矛盾，甚至裂痕。因此可以说情感是人际关系的核心因素。 情感与认知是互相影响的。情感是在认知的基础上产生的，毛泽东同志说过：“世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”爱与恨就是一种情感体验，而这种情感体验是以对人的认知为基础的。在人际关系中，认知既能唤起情感的发生，又能控制和改变情感的发展。“知之深，爱之切”说的就是这个意思。 3、行为——人际关系的表现方式 在人际关系中认知与情感因素都要通过行为表现出来。分析起来，构成行为因素的成分包括两点：第一点，能够表现个性和传达认知信息和情感信息的行为要素；它们是作为人际关系的交往手段出现的。如，用言语表示意见，用表情传递情感。这些行为包括言语、举止、表情、手势、姿态等一切能表现个人态度与情绪的沟通方式与外部动作；第二点，由有关人的行为要素组成的各种共同活动。人们在这些活动中的行为表现是反映人际关系状况的重要标志。如人们在工作、学习、旅游、玩耍等活动中的协作方式、交往密度、利他倾向等，都能反映出人际关系的状况。（参见参考资料1—2） （四）人际关系与心理健康 人际交往是个体实现社会化的基本途径，一个人如果失去了正常的人际交往，将对人的健康发展产生很大影响。（参见参考资料1—3） 人的成长发展离不开社会生活环境，尤其不能离开人际交往，离开了人际交往，人的心理不可能健康地发展。那么，人际关系对人的心理健康有什么影响呢？具体地说，这种影响主要表现在以下几方面：（参见参考资料1—4） １．良好的人际关系有助于满足基本的心理需要 在人的需要结构中，爱和