中学化学课堂教学设计湖北省教研室 孙旭sunxu668@vipsinacom.ppt

中学化学课堂教学设计湖北省教研室 孙 旭sunxu668@ 教学设计是理性与创造、科学与艺术的融合体。一、什么是化学课堂教学设计二、课堂教学设计的基本理念三、化学课堂教学的一般模式四、课堂教学设计的过程与方法 一、什么是化学课堂教学设计 “设计”就是为了解决某个问题或开发某个产品而进行的系统而缜密的计划与构思的过程。 “教学设计”作为一个系统计划的过程，是运用系统方法研究、探索教学系统中各要素之间的关系，并通过一套具体的操作程序来协调配置，使各要素有机结合完成教学系统的功能——乌美娜。 广义教学设计的诸要素 目标、内容、结构、课时、方法、 媒体、场所、人员（教师、学员 及管理者）、测验  “化学课堂教学设计”就是为了实现化学课堂教学的目标，依据化学学科内容的主题和条件，用教与学的原理来策划教学资源和教学活动的过程。 教学设计的实质就是教与学的问题解决。 二、课堂教学设计的基本理念 1、充分了解学生。 掌握学生的已有经验、个性特征、学习习惯等。 2、注重学科特点。 初中化学的特性： 启蒙性、探究性、实践性。 3、优选教学媒体。 4、营造良好氛围。 以活动激发兴趣，以问题设置“困惑”，以实验展开探究，以对话建构意义。 5、提高课堂效率。 “效率”是单位时间内完成的工作量。听、读、议、做、练……参考赞可夫提出的“发展性教学”模式：高难度、高速度、理论主导、理解过程、面向全体学生。  6、学会批判反思。 反思——教师素质提升的“催化剂”。 三、化学课堂教学的一般模式 化学课堂教学模式 ——在一定的教学思想指导下，为完成规定的化学教学目标和内容而建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。 1、讲授模式 特点：以教师为中心，强调知识的系统讲授 程序：导入新课——讲授新课——复习小结——练习反馈 2、问题讨论模式 特点：以问题为中心，重视发挥学生的主体作用，注意教师对学生的学习指导 程序：明确问题——学生讨论——教师小结——应用结论 3、自学指导模式 特点： 以学生为中心，自学为先导，辅以教师指导 程序：学前指导——学生自学——课堂讨论——教师精讲——练习巩固——教师小结（教师启发、指导贯穿始终） 4、实验教学模式 特点：以实验为中心，通过观察、思考、讨论获得或验证结论。 程序1：演示讲授模式  明确问题—演示实验—启发讲授—获得结论 程序2：边讲边实验模式  明确问题—学生实验—启发讲授—获得结论 程序3：学生实验模式  预习实验—学生实验—总结实验—获得结论 程序4：实验探究模式  发现问题—提出假说—设计实验—实验求证—得出结论 四、课堂教学设计的过程与方法  1、分析学生。了解学生的一般特性、起点能力、学习风格等 如：《化学是一门以实验为基础的科学（第1课时）》学情分析 “学生刚接触化学不久，对于化学知识的了解不多。在化学基础薄弱，没有经历规范的化学实验的前提下，如何引导学生进行实验操作、观察、纪录和分析是本节课的重点所在。” 2、吃透教材。学习课标、教科书、教参等，掌握教学内容和要求。 如：《溶液的形成（第一课时）》知识在教材中的地位及作用 “本单元课题1是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的 。” 3、叙写目标。教育目标体系： 一级目标——教育目的 二级目标——培养目标 三级目标——课程标准 四级目标——教学目标 (年度、学期、单元、课时)  教育目标的三个维度认知领域： 识记、理解、应用、分析、综合、评价技能领域： 知觉、尝试、熟练、应用、适应、创新情感领域： 注意、参与、兴趣、热爱、观念  几点要求：目标要科学化、具体化、层次化，具有整体性和可检测性。 两种格式： 格式1 表述性目标 动宾结构 “了解空气