人格心理学 第六版 第八章、特质流派.ppt

2、乐观主义和健康 3、防御性悲观 与只是期待失败的悲观主义者不同的是，防御性悲观者忧郁的预期只是在应对即将来临事件时所使用的缓解策略的一部分。 防御性悲观者持沮丧观点的原因是什么？ 第一，这些人让自己做好准备迎接失败的方式之一就是提前设置好较低的预期。 第二，真正失败的可能性也许会使防御性悲观者做得更努力。 当面临的潜在失败让防御性悲观者感到焦虑时，他们会故意悲观的考虑这些压力事件。 防御性悲观者会把注意力集中在消极事件上并从中获益，这种情况还不仅仅局限与成就情境。 1、几十年来，成就动机一直是一个重要的研究主题。这一领域的很多早期研究是以亨利·莫雷对高成就需要者的描述为基础的。近期的研究关注归因和目标对成就行为的影响。 2、对A型行为的研究来自于一些理论上对易患心脏病的预期。A型者在成就情境中通常比B型者表现更出色。 3、对有社会焦虑的人群进行研究表明，可以用许多特定的行为来对羞怯者进行干预，提高他们有效地与他人进行社会交往能力。 4、研究者把我们的情绪放在主要的两个维度上来考察，他们把这两个主要维度成为积极情感和消极情感。 5、在从气质性乐观到气质性悲观的连续体上，人们能够找到自己的位置。研究者发现，典型的乐观者能有效的应对逆境，这可能是由于他们比悲观者使用了更多的积极的和直接的应对策略。 一、成就动机 二、A型-B型行为模式 三、社会焦虑 四、情绪 五、乐观主义和悲观主义 一、成就动机 成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。如：具有这种动机因素的学生﹐就能刻苦努力﹐战胜学习中的种种困难和障碍﹐取得优良成绩。 成就动机理论 麦克利兰的成就动机理论（情绪激发理论） 认为成就动机是人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就动机欲望。成就动机强的人对工作学习非常积极，善于控制自己尽量不受外界环境影响，充分利用时间，工作学习成绩优异。 阿特金森的成就动机理论（期望价值理论） 认为动机水平依赖于3大因素： 一、是成功诱因值（Is），即对实现目标的价值判断； 二、是在某任务中成功的可能性大小（Ps); 三、是成就需要，即主体追求成功的动机强度（Ms）。这3个因素发生综合影响，其结果使个人接近与成就有关的目标倾向（Ts）。 心理学家麦克来兰在对大学生的研究中发现： 1）、成就动机的水平与学业成绩有很高的相关性，成就动机高的大学生学习成绩优于成就动机低的大学生。 2）、成就动机与抱负水准正相关。 3）、成就动机水平高者具有很高的独立性和自觉性。经济研究也表明：高水平的成就动机是促进经济成长的重要因素。 成就需要就是“完成艰巨任务；通过控制、掌握或组织……克服困难，取得更高成绩；扩展自我”的愿望。 什么是高成就动机呢？ 简单说就是为人类、社会、集体而不是单纯为个人的成功动机。 1、高成就动机者的特点 他们是有节制的冒险家 不是对每件事都认真努力 喜欢那些须对结果负责的工作 2、对成功行为的预测 父母培养孩子的时候关键是在父母的过分干预和放任自流之间找到一个恰当的平衡点 高成就需要者比其他人更有可能取的经济上的成功 3、性别、文化和成就 4、归因和目标 （1）归因 归因研究者感兴趣的是人们如何解释自己取得好或坏的成绩的原因 归因决定了我们如何评价自己的表现以及将来在类似的情境中我们会怎样做。 （2）成就目标 成就目标就是个体在成就情境中渴望实现的目的。 成就目标 掌握目标 成绩目标 与发展能力有关 向别人展示成绩 1972年，韦纳（Weiner）提出了归因理论，该理论说明的是归因的维度及归因对成功与失败行为的影响。他认为内因外因、稳定不稳定是人们在进行归因时所考虑的两个维度，这两个维度互相独立，人们如何归因会影响今后的成就行为。 韦纳（Weiner）于1982年又提出了归因的第三的维度-可控制性，即事件的原因是个人能力控制之内还是之外。 稳定性 稳定归因 不稳定归因 协调能力好 运气好 数学天赋差 感冒了 控制点 内部归因 外部归因 特别努力 测验容易 缺乏技巧 竞争激烈 可控性 可控归因 不可控归因 高动机 家里有钱 练习不足 国家经济萧条 归因的三个维度 有时需要区分趋近目标和回避目标 掌握-趋近目标 成绩-趋近目标 掌握-回避目标 成绩-回避目标 绝对的，内在的 （掌握） 标准参照的 （成绩） 积极的 （趋近成功） 消极的 （避免失败） 1、作为人格变量的A型特征 A型特质的特点 A型者更有竞争性，更能为成功而努力奋斗 A型者有时间紧迫感 A型者