心理测量学知识-第七节.ppt

应试技巧与练习效应 应试技巧：要考虑到某些“测验老手”的技巧对分数的影响 练习效应： 1、教育背景差，经验较少或智力较高者，易受练习效应影响； 2、着重速度的测验，练习效应明显； 3、重复实施相同的测验，练习效应明显； 4、测验时距越大，练习效应越小； 5、一般练习效应主要影响第一和第二次测验 动机与焦虑程度 应试动机：最高成就测验中，只有被试动机强烈，才能尽力回答 测验焦虑：适度焦虑可提高最高行为测验成绩 影响测验焦虑的因素：能力与测验焦虑成反比；抱负水平过高的人测验焦虑高；焦虑性人格的人测验焦虑高；测验成绩与被试关系重大时测验焦虑高；对测验不熟悉的人测验焦虑高。 反应定势 又称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数 1、求“快”与求“精确”的反应定势 2、喜好正面叙述的反应定势 3、喜好特殊位置的反应定势 4、喜好较长选项的反应定势 5、猜测的反应定势 51、受应试动机影响不太大的测验是（ ） A.成就测验 B.智力测验 C.能力测验 D.投射测验 54、受社会赞许性影响不大的测验是（ ）测验。 A．成就 B．智力 C．能力倾向 D．投射 105、受练习效应影响较大的情况，具体表现为（ ） A.智力较高者 B.两次测验之间的时距过大 C.重复实施相同的测验 D.着重速度的测验 140、做测验时，属于常见的反应定势有（ ） A.求“快”与求“精确” B.喜好正面叙述 C.喜好较长选项 D.喜好特殊位置、猜测 62、（ ）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。 A.过高的焦虑 B.适度的焦虑 C.一点焦虑也没有 D.过度抑郁 测验的评分 原始分数的获得：及时而准确地记录反应情况；要有记分键；根据记分键对反应进行分类 原始分数的转换：原始分数与常模分数的转换 测验分数的综合分析 考虑到误差对测验分数的影响 不能把分数绝对化，更不能仅根据一次测验轻易下结论 除了常模资料外还要了解测验的信度效度资料 来自不同测验的分数不能直接比较（可用百分等级转换或标准分数转换，也叫线性等值） 报告分数的具体建议 不应把测验分数直接报告被试本人或家长、班主任等人，而应该报告解释和建议 避免使用专业术语 保证当事人知道这个测验测量或预测什么 要让当事人知道他是和哪个团体在比较 要让当事人知道如何运用他的分数 要考虑分数会给当事人带来什么心理影响 要让当事人积极参与测验分数的解释 104、在解释测验分数时，所参照的资料必须取自（ ） A.最少量的人群 B.最大量的人群 C.最匹配的情境 D.最相近的团体 59、不能把分数（ ），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。我们说，一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数。 A.绝对化 B.神化 C.系统化 D.泛化 76、不能把分数（ ），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。我们说，一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习 与经验以及测验情境的函数。 A.绝对化 B.神化 C.固定化 D.变成一个点 139、不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论，要做到（ ） A.考虑个人在测验前的经历 B.考虑测验情境 C.有常模和信度、效度资料 D.不直接比较来自不同测验的分数 知识要点和复习题 测验前的准备工作包括哪些？ 预告测验、准备测验材料、熟悉测验指导语、 熟悉测验的具体程序 什么叫做测验的协调关系 主试和被试之间一种友好的、合作的、能促 使被试最大限度地做好测验的一种关系 对被试的指导语包括哪些？ 如何选择反应形式、如何记录这些反应、时 间限制、不能确定正确反应时应该如何操作、 例题、有时报告被试测验目的 知识要点和复习题 不同测验的时限要求是怎样的？ 最高行为测验有时限，典型行为测验无时限 对测验环境有何要求？ 必须完全遵从测验手册的要求；记录下任何 意外的测验环境因素；解释测验结果的时候 应该考虑这些意外因素 知识要点和复习题 练习效应对下列哪些情况影响较大？ 被试经验较少；被试智商较高；着重速度的 测验；典型行为测验；重复施测相同的测验； 间隔时间很长实施两个近似测验；第一次和 第二次重测时 什么叫做反应定势 由于被试回答问题的习惯不同，而使能力相 同的被试得到不同的实验分数 知识要点和复习题 反应定势包括哪些情况，应该如何