中学教学工三年发展规划.doc

第五中学教学工作三年发展规划 当下基础教育，从世界范围来看，主题词是课程改革，从中国范围来看，主题词是学校文化建设，这是时代的主旋律。根据社会发展趋势要求，结合历史发展的经验总结与现状分析，特提出未来年学校发展整体问题所在： 课程问题 课程体系未建成；学校课程评价与课程管理急待加强；模块课程建学校课程制度建设有待。队伍问题 教师专业发展遭遇瓶颈，资深高端教师个体发展不够全面，申报特级教师尚有缺憾；青年教师的教学功力尚显不足；教师整体文化素养有待充分提高，教师的创造激情有待于充分点燃，教师培训模式有待于进一步完善创新；干部大局观、协调性、纪律性有待加强。 　　环境问题 环境建设的文化含量有待于进一步增强。 管理问题 管理改革有待于进一步优化，管理效率有待提高，工作中的忙乱现象有待克服，部门间的统筹、协调有待加强。　、指导思想： 今后年的工作，必须把教育放在的大背景下，放在的背景下，放在几十年教育改革、不断提升核心发展力的历史进程中，来思考谋划。以科学思维、战略眼光来规划未来。必须更加注重教育的质量，必须更加注重内涵发展，必须更加注重优化发展的途径，必须更加注重激发全体人的内在动力，坚定不移地走课程改革之路，走文化建设之路，提升的核心发展力，充分发挥示范带头作用，以我们的实验和改革引领并推进基础教育的发展。、发展目标： 形成以课程文化为中心，以课程文化、组织文化、环境文化、管理文化为构成的学校文化建设的基本格局；实现课程体系校本化；出名牌教师，出品牌学科，出研训文化；形成富有审美人文气息的学校文化环境；初步形成科学化、网络化、人文化、民主化的学校管理系统，强化人文关怀，实现学校管理的清晰、协调、简洁、高效；推进“四个文化”内涵发展，提升教师的教育文化素养，增强“四个文化”的辐射功能，扩大在基础教育领域里的影响。四．主要措施（一）提高教师专业化水平 1．从实质上关爱教师 从政治上、业务上、生活上关心教师，改善教师办公条件，积极倡导和谐、高雅的班组文化。关心外地教师的工作和生活，帮助他们尽快适应学校的教学工作和本地生活环境。 崇尚老教师积极认真的工作态度，发挥老教师对青年教师的指导作用，加快青年教师的培养进程，制度，使青年教师在政治上、业务上都有明显进步，从而逐步形成和扩大学校各级骨干教师队伍。 2．学习课改新理念 认真学习教育教学理论，不断探索教育教学规律，采取“请进来，走出去”的办法，学习各种先进的教育教学经验，尽快提高专业化水平。鼓励教师高一层次学习进修，创造条件为教师外出学习提供必要条件，千方百计为教师提供一个良好的教学氛围，逐年提高教学质量。 3．深入探索教职工评价机制改革和教师聘任制等一系列办法，完善竞争、激励和制约机制，建立并逐步完善新型的教学评价体系。包括评价原则、评价方式、评价内容等，每学期评价一次，并将评价结果反馈给教师和学生。评价要趋向比较全面、客观地反映师生在教学过程中的状况，既能起到判断鉴定的作用，又能起到激励的作用，通过教学评价进一步提高教学质量和效益。对教师的评价不仅仅是教学效果好，其工作的态度、教学方法、师生关系、同事互助、科研成果等也是重要指标，强调过程评价。在学生的评价上，要体现综合性、发展性、体现个性特征，成长进步，将主体性人格、综合性学力、非智力因素、操作性能力纳入评价系统，生评、师评、自评和互评相结合，定性和定量相结合，过程与结果相结合。 （二）加强教学常规管理 1．聚焦课堂教学 狠抓课堂教学主阵地这一中心，面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力，形成新型的教育观、学生观、人才观和质量观。 加大对教师的常规考核，使教师对于常规养成习惯，形成自觉，为提高课堂效率作充分前提保障。以听课评课为杠杆，学会对课堂教学的由整体到细节及它们之间的关系的理性思考，将先进的教育理念体现为先进的教育行为。 合理使用媒体进行教学，通过信息技术与课堂整合，拓展学习内容，创设情景，激发学生兴趣。以信息技术为平台，探索网络环境下的探究式学习模式，拓展学生的视野。 以学生为本，加大对学生学法的研究和指导力度，加大因材施教力度，使教师对学生的个别教育与辅导成为常规教学工作，让学生在学习中学会学习。 2．深化课程改革 推进二期课改有关课堂教学模式的研究，探索以师生间的有效互动来促进课堂教学的教法研究，包括师生互动——教师愉快地教与学生愉快地学之间的互相促进，教师研究性地教与学生研究性地学之间的互相促进；生生互动——每一位学生的独立思考与生生间的智慧碰撞，每一位学生的主动发展与生生间的优势互补；自我互动——以独特的感受解读独特的文本，以独特的方法解决独特的问题。以自我互动为基础，以生生互动为关键，以师生提高为目的。 各学科要加强课堂教学微观剖析，寻找突破点，不断总结经验教训，推出课堂教学的典型、教学方法的典