《社戏》课件1(阅读).ppt

本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 全文小结 再 见！ * 鲁迅 社 戏 小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。 作者简介 什么是社戏？ 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。 平桥村 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 探究：本文的线索是什么? 社戏 社戏 社戏 盼 看 念 第一部分：1－4 写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我” 对社戏的盼望。 第二部分：5－30 写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏。 第三部分：31－40 写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。 请同学阅读第一部分。 第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些? （1）“我”在这里是公共的客，可以得到优待；（2）可以免念《诗经》之类难懂的书；（3） 可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。 这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。 （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。 （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 第二部分 看社戏 1.默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 第一层(4—9段)：看社戏前的波折； 第二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受； 第三层(14—21段)：在赵庄看社戏； 第四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。 2.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致，譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 思考： （1）找出看戏前的波折和转机。 波折：一是叫不到船；二是不准和别人同去；三是外祖母要担心。 转机：一是八叔的航船回来了；二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜写包票，保证不出事。 （2）写看戏前的波折有什么好处？ 这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。 表现“我”心情变化的词句： 盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力） 3.一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时愉快的心情。 点 磕 退后 上前 架 思考：推测“我”月下坐船去看社戏时是怎样的心情。 总体来说，是高兴、迫切和沉静的心情。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。 比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。以动写静，烘托出“我”急迫的心情。 修辞手法： 抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优