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Flash在小学数学图形教学中的应用探究 　　摘 要 讨论Flash在小学数学图形教学中培养学生学习的热情与兴趣、增强学生学习的主动性、帮助学生加深学习的印象等方面的作用。 　　关键词 Flash；小学数学；图形教学 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）09-0012-02 　　1 前言 　　Flash是现在社会中普遍存在的一种动画形式，基于矢量图形和动画创作的交互式多媒体创作软件，通过一系列的符号、场景、按钮等组合，形成集声音、图形于一体的素材。本文主要探究Flash在小学数学图形教学中应用，通过一系列的道具直观展示，帮助学生恢复对于学习的兴趣，从小培养孩子热爱学习数学知识，增强学生的探究精神[1]。 　　2 帮助学生打好基础 　　小学的知识是学生初中、高中学习生活的基础，只有在小学阶段帮助学生将基础打好，才能更好地为以后的学习铺平道路。图形教学是小学老师感觉最为困难的内容，在图形教学中没有什么新鲜的方法可帮助学生学习知识，几个简单的图形，所有的习题都是千篇一律。使用Flash可以将教学计划设计得与众不同，在课件的使用上也更加具有直观性，Flash的特点就是有学生喜爱看的动画，用这些有相关教学知识的动画帮助学生学习，这与以往使用过的娱乐性的课件不同。在Flash使用过程中，学生自己制作自己想要的图形，根据图形进行解题，这样既解决了教师上课难的问题，同时也有助于提升学生学习兴趣。 　　小学生最具创新性、好奇性，对于老师所教的内容或多或少都会有一定的疑问，而Flash软件恰恰可以满足学生们的好奇心与求知欲，将文本、图形、声音结合起来形成图文并茂的知识内容传送给学生。 　　如1所示，正方形ABCD的边长为6 cm，△ABE、△ADF与四边形AECF的面积彼此相等，求△AEF的面积。这道题单看，用的都是课本上简单的基础知识，在这种情况下使用Flash可以帮助学生很轻松地计算题目。已知△ABE、△ADF与四边形AECF的面积相等，所以正方形ABCD被三等分，即每一部分面积为12 cm2，在△ABE中，AB=6 cm，所以BE=4 cm；同理，DF=4 cm，CF=CE=2 cm，△ECF的面积为2 cm2，△AEF面积为10 cm2[2]。 　　3 增强学生实践能力 　　使用Flash软件，帮助学生增强动手操作能力。学生通过操作软件，可以明白图形是如何来的，也掌握了软件的操作方法，增强了动手实践能力。软件通俗易懂、简单易学，可在应用中促进对课本知识的理解。对空间图形的教学是令许多老师都觉得很头痛的一个问题，上课时这种图形难画，如果教师不能完整地将图形画下来，学生便不能很好直观地解出题目。而Flash可以解决这类问题，软件工具箱里存储有跟平面几何有关的图形，帮助学生很容易地找到所需要用到的内容，界面清晰，根据需要按键按钮点击可以对图形进行修改，改变角度、缩放。当老师制作课件或想要利用一些图形用于讲课时，可以方便地将资料包中的资料图形导出，不像有些软件只允许在安装后才可以使用，还可以扫描课本上的图形进行一定的匹配，也可以进行一系列的线段、曲线、图形周长的测量，对于角度等测量也变得更加便利[3]。 　　对于一些简单的图形，软件还附有一系列的定义可以供学生在观看图形时对照查看。使学生通过操作软件增强了动手操作能力，同时提升了他们对于图形学习的兴趣。这个软件适合老师与学生同时使用，老师可通过使用这个软件了解学生的学习情况，学生也可在应用中学习理解知识。 　　如两块等腰直角三角形的三角板，直角边分别是10厘米和6厘米。如图2重合，求阴影部分的面积。在这道题里，图形是一个重合图形，为帮助学生更好地理解，老师可以利用软件功能提前绘制出图形，使图形直观化、具象化，引导学生学会学习方法，提高思维能力、逻辑能力。在这道题中因为等腰直角△ABC中，AB=10 cm，△ABC的面积为50 cm2，△ABG为△ABC的一半即25 cm2，所以EF=BF=AB-AF=10-6=4 cm，△BEF面积为8 cm2，其阴影面积为17 cm2。 　　4 增强学生记忆能力 　　在图形中蕴含着许多基础知识，有利于学生对于知识的构建。知识的构建是学生对于学习主动的验证，Flash生动形象的特点能够促进学生主动对于知识进行构建，从而使课堂效率提高。 　　Flash动画利用动画效果帮助学生知识记忆。在图形学习过程中难免会出现一些抽象的内容，如果一味地灌输式教学，学生很难理解，更难记忆，老师应加强引导，放开学生思路，培养学生自主学习能力，先让学生自己观察课程需要的图形特点，再根据这个特点引导学生对于图形做出定义与总结，可以帮助学生理解抽象的语句，直接观察到图像的本质，有助于学生提高学习能力。