MOOCs时代基于网络平台下的《工程力学AⅠ》教学模式改革的新思路.docVIP

MOOCs时代基于网络平台下的《工程力学AⅠ》教学模式改革的新思路 　　摘要：当今信息技术高速发展，MOOCs成为我国高等教育改革进一步发展的趋势。本文针对《工程力学AⅠ》课程的教学现状及其存在的问题，结合工程类专业的人才培养要求，通过深入分析MOOCs教学模式的特点，提出基于微信公众平台的《工程力学AⅠ》课程教学改革的新思路和建议。 　　关键词：MOOC；微信墙；工程力学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0116-02 　　一、引言 　　自2012年由美国的著名顶尖大学在美国发起了大规模开放网络课程，MOOCs引发了教育界的“海啸”，在国际社会产生了很大震动[1]。在当今信息技术高速发展的形势下，MOOCs在促进教学改革方面可以创造许多新鲜的有价值的经验，这是我国高等教育进一步发展的趋势[2]。 　　《工程力学AⅠ》是理工类专业的一门重要基础课程，是学习一系列后续课程的重要基础。在科学技术突飞猛进的现代社会，工程力学课程承担了基础知识教育和科学素质教育的双重任务。工程力学是研究力学中最普遍、最基本的规律，是学生后续专业课程和高新技术的基础，也是培养和提高学生科学素质、科学思维方法、科技创新能力及工程素养的重要内容。MOOCs作为一种先进的教学模式，具有环境开放性、资源多元化和学生主导性等特点[3]。同时，在教学实践中，笔者也发现了进一步完善MOOCs教学中有待解决的一些问题，并提出了解决的思路。以MOOCs教学为启发，通过开启学生在网络平台下的工程力学学习，采用先进的教学模式、现代化的教学手段和方法，在教学实践中不断探索、研究和完善适合工程力学教学的教学体系，不仅可以充分发挥先进教学模式的优点，而且着重加强MOOCs在创造力及解决工程实际问题能力培养上的薄弱点，这样有助于学生深入地掌握这门学科，培养正确的分析问题和解决问题的能力，为今后解决生产实际问题、从事科学研究工作打下基础。 　　二、《工程力学AⅠ》的教学现状 　　目前，传统教学方式依旧以“教师讲，学生听”为主，课堂上学生主动提问少，课后学生自主学习积极性差。尤其是在工程类专业教育中，在学习课本上的理论知识时，学生容易在上课时出现走神的现象，且在下课后死记硬背数学公式，无法很好的将各个知识点联系起来，更别说直接将所学知识拓展运用到解决实际工程问题中去。在现有的教学模式下，师生交互讨论困难，理论结合实际工程能力较差。 　　1.缺乏有效的课上沟通渠道。众所周知，国内学生在课堂上的主动提问很少，这种羞于表达的群体特性，使得课堂中的交互愈发困难。同时，教师在台上激情澎湃的讲课时，台下的学生也会担心打断讲课而不敢提问。如何寻找一种新颖有效的课堂提问方式，激发学生主动提问、主动回答，成为我们改革所考虑的主要问题。 　　2.缺少丰富的课下互动平台。传统教学以课堂讲授和课后作业为主要教学手段，然而纸质作业的可重复性限制了教师了解学生对知识点的真实掌握程度。同时，教师独自批改作业的模式，缺少错误讨论环节，不利于学生对学习结果的思考。而构建“多对一”和“多对多”互动则是有效运用现代化教学手段的体现，激发学生自主学习意识，培养学生创新思维，在互相评判的过程中促使学生对所学知识点的理解和运用再次加深。 　　三、加强网络平台下《工程力学AⅠ》教学的思路 　　在网络技术蓬勃发展的当下，合理的应用现代化教学手段，可以有效地改善传统教学模式中的诸多弊端，最大程度的发挥现代化教学的优势。MOOCs不仅能够帮助任何学习者学习网络课程，而且具有可以让学习者根据自己的时间、地点自主开展学习的优势。此外，随着移动终端的日渐流行，无线网络的日益普及，手机及微信可以成为教学实践的一个有效途径。网络技术在教学中的最佳应用方面是实现人与人之间的交互，而非简单地将课程内容全部传递到学生的电脑上。因此，借鉴MOOCs发展的趋势，根据我校实际情况，本文提出基于微信平台的工程类专业课教学模式研究，拟采取“面授+讨论+视频”的新教学模式，从以下几方面加强工程力学教学改革。 　　1.细化课程内容，制作工程实例MOOCs视频。根据工程类专业培养目标，收集相关专业课程中涉及实际工程的视频、图片，基于《工程力学AⅠ》课程的知识结构体系系统地提炼开放性工程问题。以微信公共号的推送及收集功能为基础，开发课堂下的非传统教学手段研究，实现“一对多”的短视频推送。在学生完成静力学平面任意力系的学习后，可推送某升降平台工作视频。该结构中各构件之间采用中间铰链连接，最下部构件的左端为固定铰支座，右端为滚轴约束；上部与支承平台相连接处的构件左端为固定柱铰支座，右端为滚轴约束，升降平台工作时滚轴可沿支承面切线方向运动完成工作平台的举升和下降。要求学生根据该结构建