MOOCs环境下开展高校通识教育网络课程选修的研究.docVIP

MOOCs环境下开展高校通识教育网络课程选修的研究 　　摘 要：作者通过调研和行动研究，从理论层面和实践层面开展了MOOC时代通识教育网络选修应用研究。研究表明，学校教务信息化管理系统、学生进行网络学习的环境与平台、学生的学习动机和学习方式、学生对通识课程的态度、学生对网络学习的认知和经历、学生的在线学习习惯等对高校通识教育课程网上选修的开展有着一定的关系和影响。为主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求，建议高校从网络学习环境、学习平台、课程资源、在线参与式学习文化、学分认定和政策激励等层面做好相关工作。 　　关键词：MOOC；通识教育；慕课；在线学习；学分制；网络教育 　　中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）06-0014-05 　　在MOOC出现之前，地方高校通识教育课程设置和教学模式基本是固定的，虽然师生和相关行政部门也觉得不如意，但碍于师资问题，改革力度一直不大。随着移动互联技术的迅速发展，以及国内外MOOC思潮的冲击，地方本科院校面临着优质教学资源和在线学习的挑战。在这种背景下，有必要开展MOOC时代通识教育课程网上选修的可行性研究和应用研究。 　　一、研究方法与过程 　　本研究采用的研究方法是调查研究法和行动研究法，调查对象是韶关学院一至三年级各专业的学生，问卷发放以不同专业人数相对均衡、不记名的方式进行随机调查，调查周期是2014年2月至2014年7月，问卷总共发放500份，回收424份，回收率为85%，有效问卷为378份，问卷有效率为89%，调查数据用SPSS进行处理。 　　行动研究的对象是2014年9月至2015年1月选修公选课《当代媒介素养》和《美术鉴赏》的各专业学生，以及必修《现代教育技术》课程的美术和生物专业师范类学生，共690人，其中《现代教育技术》是利用本院教师开发的MOOC课程进行网络学习，《当代媒介素养》是利用爱课程网上的免费视频资源，任课老师将视频资源整合到韶关学院网络课程平台，组织网络课堂，开展在线学习，《美术鉴赏》是学校购买的超星尔雅通识教育网络课程，有专门的在线学习平台。通过行动研究，把握MOOC环境下学生的在线学习心态、学习效果、学习行为、学习问题和在线学习的方式方法。 　　二、研究数据分析 　　1.调查研究数据分析 　　在调查的学生当中，男女生所占比例约为1∶3，参与调查的学生专业涉及文、理、艺、体，其中文理科专业学生占67%。下面从学生进行网络学习的条件、在线学习动机、在线学习能力、学生对目前学校开设的课程的态度、对网上课程资源的认知及经历、学生通过视频公开课或资源共享课进行学习的意愿和学生对网上选修校外全校性公选课的态度等层面对调查数据进行系统分析。 　　（1）开展网络学习的条件 　　调查发现，90%以上的学生都拥有智能手机或笔记本电脑等移动设备，大多数学生已经有一定的网龄，且网龄有6至10年的为数最多，部分学生甚至已有10年以上的网龄，这说明，学生接触网络都有较长的时间，对网络方面的操作都较熟悉。由此可见，学生不但拥有进行网络学习的硬件设备，而且相当熟悉网络学习环境相关操作，这为学生进行网络学习提供了先决的有利条件。 　　（2）进行网络学习的动机 　　除了学校的课程学习，大部分学生都会通过网络资源学习一些自己感兴趣的课程。总的来看，学生课后通过网络资源学习自己感兴趣的课程所占比例高达90%以上，大部分学生都有课后进行其他课程学习的习惯。由此看来，学生对在线学习有较大的需求，学习兴趣和学习动机较大。 　　（3）实施网络学习的能力 　　在线学习对学生的学习独立性和自主性要求较高，调查发现，在学习的过程中，超过一半的学生喜欢以自主学习为主，请教他人为辅的学习方式学习，约65%的学生认为他们能够独立自主学习，按时完成学习任务，自己解决学习问题，且有些学生在主动认真完成学习任务的基础上，还能拓展相关学习，只有35%的学生需要依赖他人讲解进行学习。从中可以看出，绝大多数学生普遍具有学习的独立性和探究性，独立学习和探究能力强，有实力开展在线学习。 　　（4）学生对学校开设通识教育课程的态度 　　目前高校的通识教育课程包括全校必修课（公共课）和文化素质教育选修课（即公选课），调查表明，学生总体上还是比较喜欢自己选择的公选课，但由于学校开设的公选课程有限，课程类型还是不能很好地满足学生的学习需要。而不论是学校开设的公共课还是公选课，绝大多数学生在上课的过程中总是选择性听讲，部分学生则选择做自己的事情或者逃课，只有少部分学生在上课时会认真听讲，从中可以看出，学生对学校公共课和公选课均不太重视。 　　另外，在选择学校公选课前，接近40%的学生对课程内容不太了解，对课程内容比较了解的占少部分（不到15%），就调查情况来看