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MOOC环境下通信原理课程教学研究 　　摘要：MOOC是在计算机技术、网络技术及教育技术迅速发展的背景下产生的大规模网络开放课程，结合MOOC对课堂教学所带来的机遇与挑战，对通信原理课堂教学实施了翻转课堂，并取得了教好的教学效果。 　　关键词：MOOC；微课；通信原理 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0161-02 　　一、MOOC带来的机遇与挑战 　　MOOC即Massive Open Online Course，它是在计算机技术、网络技术及教育技术迅速发展的背景下产生的“大规模网络开放课程”，这一概念最早由加拿大爱德华王子岛大学的戴夫科米尔研究院的布赖恩?亚历山大提出，从2012年以来，MOOC已经得到广泛应用和快速发展。在通信技术迅猛发展和人才激烈竞争的信息时代，通信原理成为高校电子信息专业非常重要的专业基础课之一，它以现代通信系统的基本构成为出发点，旨在介绍信号传输的基本原理以及方法和性能。该课程涉及调制解调、编码解码、同步等众多问题，所以信息量大，且概念抽象，数学表达式多，要求学生具有较好的数学基础和一定的应用能力。因此，笔者认为，为助学生理解并加深巩固基本知识点，提高学生学习的积极性，通过面对面的课堂教学与MOOC在线学习的结合会取得更好的教学效果。通过这种混合式的学习，学习者除了可以在课堂上获取相关知识，还可以在网络上通过教师精心制作的视频反复学习某一难掌握的知识点，这样不仅打破了教师作为课堂信息传递的唯一者的现象，还可以加深知识点的掌握。其次，这种基于MOOC的微课程都是浓缩的精华部分，所以学习者可以在很短的时间内获取相关知识，提高学习效率。再者，随着网络技术和终端设备的升级，学习者可以不受时间和地点的限制，随时随地打开自己的终端设备便可随心所意的学习，此时的学习不再是一种负担而是一种享受。但是如何处理这种混合式学习的关系值得考究，尤其是对于一般的二本院校，这里学生的基础、自学能力以及学习态度参差不齐，若全部依托在线学习，对于很大部分同学的学习效果将不敢设想。在MOOC强力席卷而来的趋势下，在传统教学基础上借助在线学习的优势以取得更好的教学效果，为本校师生量身定制一套教学方法势在必行。 　　二、面向MOOC的微课程设计 　　在不影响其他课程学习的基础上，并让学生在有限的时间内做好预习以及课后的巩固练习，传统的课堂视频已经无法满足学生的实际要求，因此制作一个优秀的视频对这种混合式学习尤为重要。这个视频可以是MOOC的优秀视频，也可以是结合本校师生的特点制作的微课。微课是以视频为主要载体，阐述某一知识点为目标，通过重新开发和组织内容，将知识碎片化、情景化、可视化。微课制作的好坏直接影响着前述混合式教学方法的效果。经过经验总结，笔者认为一个优秀微课的前提就是要有好的课件，再者就是授课者的讲解以及对视频录像的后期处理。 　　1.课件的制作。制作一个好的课件对这种混合式的教学将会起到事半功倍的效果。传统的课件通常包含一个或二个学时（45分钟或90分钟）的内容，而微课不得超过20分钟便能完成讲解，最好能控制在10分钟以内，这就要求所陈述的知识点足够细，并且要讲解透彻，即要做到“位微不卑”。通信原理知识点繁多，因此如何设置每一课堂的知识点并把该知识点能与下一知识点关联显得非常关键。正如我们有时候看韩剧一样，希望摒弃冗长的铺垫，挤去虚无罗嗦的细节，而直接能够知道结果。例如我们在讨论模拟信号的数字化传输时可以将抽样及抽样定理设置为一个知识点，里面的内容包括抽样的定义、过程及抽样定理，由于学生数学基础较差，我们尽量的通过动画演示讲清物理概念，省去大量的数学推导，这样不仅提高了学生学习的效率，更减轻了部分学生怕学甚至厌学的心理。课件制作除了要精心组织内容之外，还应该注重视觉艺术，字号字体的选择要合理；课件应能够动静相结合，图文并茂，色彩搭配美观，能够在视觉上吸引学习者；另外我们要避免课件内容过于复杂，页数过多，应简洁明朗，但又要能把内容讲解清楚，重难点突出。目前针对我们学校的实际情况，在师资有限的条件下，结合大纲选取了部分章节的重要知识点进行了翻转课堂，课件也是在多年课堂经验的基础上进行制作，通信原理团队反复播放、观看和不断修改完善的，因此就课件制作本身基本能够达到要求。 　　2.视频的录制。对于视频的录制，教师讲解技术和摄制技术都显得尤为重要。首先教师在讲解方面能适当的出现在镜头前，能够与学习者有简单的眼神交流。其次要合理的利用鼠标以及画笔功能强调重要知识点，比如在讲抽样定理时要求信号是带限的，就可以通过画笔将其圈起来以引起学习者的注意。另外语言组织是讲课的一个难点，它不能像上课那样随意，由于微课时间短，所以语言一定要精炼。再者声音要响亮，节奏要控制合适，