Outlook应用于教师集体备课的可行性.docVIP

Outlook应用于教师集体备课的可行性 　　“个人的能力是有限的，只有大家合作起来才能走得更远。”教师的集体备课是教师专业化发展的重要途径。但是一直以来，存在诸多问题：比如，工作的复杂化增加了教师工作负担；单一的备课模式使得教师之间的交流和资源共享成为泡影；传统备课模式的单一性和局限性不能适应教育现代化的需求。这些弊端严重阻碍了集体备课的进程，急需一种更加方便、快捷的网络备课平台。 　　Microsoft Office Outlook是微软办公软件套装的组件之一。它的主要功能之一就是自动收发邮件，能设置自动接受和发送邮件的时间，能设置多个邮箱的邮件收发，还有多种辅助功能。在集体备课迫切需要革新的关键点上，我们尝试使用了Outlook这种办公软件，发现它具有诸多优势，在集体备课中是不可多得的“人才”。 　　利用Outlook进行集体备课，能灵活机动地进行教学设计、教学案例、教育思想的交流和审阅，不受在线时间的限制。备课群组邮箱设置后一键点击，不用等待，快捷；收发邮件，免登陆，不用等待，便利；安全性强。 　　Outlook第一次配置时，可以把集体备课的教师邮箱设置为一个群组，在以后收发邮件时灵活自如，同时可以免去以后每次打开邮箱都需输入用户名密码的麻烦。使用Outlook的邮件功能，笔者把《雪地贺卡》一文初步的教案发送到Outlook的邮箱内。 　　【导入新课】教师手持教师节收到的贺卡，提问这是什么，学生都会说“贺卡”，仔细观察课本彩页第二页图片，你会发现什么？――雪人胸部有一张纸卡。怎么命名呢？――叫“雪地贺卡”板书课题：雪地贺卡 　　【预习展示】 　　1.作者简介。请同学们简介作者――鲍尔吉?原野。 　　2.字词识记检测。 　　【自主学习】有表情地朗读课文一遍，然后自主完成下列问题： 　　1.把握文章主要内容，用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果） 　　2.文中有几张贺卡？分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。 　　3.根据课文具体内容说说李小屹和“我”各是怎样的人？ 　　4.背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾。 　　【合作学习】 　　1.第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？后来“我”为什么不给李小屹回贺卡？ 　　2.如果你是李小屹，又给雪人写了第三张贺卡，你会写什么呢？ 　　群组老师接到我的邮件后，使用Outlook的批注功能，可以在任意地方进行批注。不仅保留了原文，而且留下了教师思考的痕迹。批注后的教案可以发送到群组老师的邮箱里，老师可以进行二次、三次、多次的批注，集体的智慧在这时就充分地显现出来。不用在意规定的时间必须进行集体备课时多么繁忙，不用考虑这样的表达是否合乎主备教师的设计意图。集体备课中教师的个性化设计没有受到限制，共性和个性兼顾。 　　很快，笔者收到的邮件中有二十多条批注：“教学目标是课堂的灵魂，指引教师明确教学导向，教学目标不能缺失。”“作者介绍虽然是让学生自己介绍的，一定程度上调动了学生学习的积极性，课堂上没有必要作为一个单独的环节进行，可以在教学中知人论世中拓宽教学的深度时介绍作者。”“有感情地朗读课文的教学概念对初一的学生来说是模糊的，要求不明确。”“本文是一篇简单的记叙文，读书的方法要灵活多样。可设计不同方式的读书活动，比如：男女生轮读，分角色朗读等”“合作学习问题二不属于合作学习范畴，可以调整为探究性学习。另外，探究性学习内容可以针对‘一个带有秘密的童年是多么的幸福’这句话来探究，促进学生对文本的深入理解”。 　　在这些批注的启示下，笔者对教学设计进行了二次修改。 　　【教学目标】 　　1.有感情地朗读课文并背诵主要段落。 　　2.掌握课文主要内容，教育学生懂得珍惜纯真的童心、童年，保持童趣、童真，对生活多一份热情和幻想。（重点） 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　同学们，你送过贺卡吗？给谁送过贺卡？（学生纷纷回答）那你见过给雪人送贺卡吗？今天咱们就认识一位叫李小屹的小朋友。板书课题：雪地贺卡 　　二、自读课文，复述故事 　　学生自读课文，从以下两种复述角度，任选一个，然后复述课文。 　　1.根据李小屹给雪人两封信的内容以及“我”对李小屹的观察、评价，发挥你的想象，以李小屹的口吻，复述故事。 　　2.以文中“我”的身份，复述故事。 　　三、读孩子，品童心 　　学生默读课文，画出描写李小屹的句子。结合文中句子，说说李小屹是 的人。 　　四、读贺卡，悟童趣 　　1.分角色朗读文中的三张贺卡。 　　指导朗读：读李小屹的第一封贺卡，孩子的可爱、纯真的语气。语气轻一些。第二封贺卡，读出急切的语气。 　　2.续写贺卡。假设几天以后，李小屹又给雪人写了一张贺卡，如果你是李小屹，你会写