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Presentation教学法评价体系的设计与构建 　　摘要：Presentation这种新型教学方法近年来在我国被广泛应用于各个学科领域的课堂教学中，但是与该教学法相对应的评价体系的报道较少。本文笔者结合多年教学经验及国外留学经验，从教师、学习小组成员、非小组成员三方多角度全过程设计和构建了Presentation教学法评价体系，为该教学法真正发挥其作用和优势提供了强有力的保障。 　　关键词：Presentation；评价体系；教学法 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0148-02 　　Presentation意为“演出、呈现、展示”[1]。在本文中，Presentation教学法是指课堂上学习小组向全班讲解某一话题或书中某个章节的教学实践活动[2]。与传统的重理论、轻知识能力培养的一言堂式的教学方法相比，Presentation教学法在实现师生角色互动；培养学生学习自主性和创造性；培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力以及提升教师自身能力等方面具有其无法比拟的优势。因此Presentation教学法目前已成为西方课堂教学普遍使用的一种教学模式，如今这种新型的教学方法在我国也被广泛应用于各个学科领域的课堂教学中。但通过阅读大量文献不难发现，目前国内关于Presentation的研究焦点主要集中在该教学法的实际运用方面，而对Presentation教学法相应评价体系的研究则较少。笔者结合自身多年的教学经验及国外留学经验设计和构建了Presentation教学法评价体系，现阐述如下。 　　一、Presentation教学法评价体系遵循的原则 　　Presentation教学法评价体系严格遵循公平性原则、全面性原则、量化原则。公平性原则，即评价的标准、方法、程序统一规范，公正公开，不因人而异；全面性原则，即评价环节涵盖学生小组学习过程的各个方面；量化原则，即对学生小组学习过程的各种情况做详细的原始记录，原始记录资料最终全部转化为数字资料。 　　二、Presentation教学法评价体系的构成 　　遵循前述原则，同时全面考虑和评定Presentation的各个环节，笔者设计和构建的Presentation教学法的评价主要来源于三方：小组成员、非小组成员、授课教师，每方评价所占比例设置为25%、20%、55%。从而保证在教学活动运行过程中，可对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出真实和客观的阶段性、过程性的评价。现分别介绍如下。 　　1.小组成员互评表。本互评表为一评价量表，主要用于学习小组成员之间的互相评价，评价从“差”到“好”，分值为1～10，评价项目有5个，分别为每个成员每次学习活动到场情况、参与积极性、对小组任务支撑情况、与其他组员沟通情况、贡献程度。该互评表的设计旨在评价学生Presentation的前期工作，学生是以小组协作的形式进行学习，小组成员对于每个成员的表现和参与情况最为清楚，所以该表的设计对于成员与成员之间的相互评价非常重要，它可促进成员间相互监督和共同发展。 　　2.非小组成员反馈表。本反馈表共由六个问题组成，均为开放式问题，由非小组成员在学习小组进行课堂Presentation时当堂完成。这六个问题是：（1）你觉得本次小组Presentation有哪些方面做得比较成功；（2）小组Presentation过程中，每个组的成员各自表现如何，请就每个人最突出或不足的地方进行简要描述；（3）你从这次小组Presentation中学到了哪些专业知识；（4）关于他们Presentation的内容，你个人觉得还可以补充哪些方面；（5）小组进行Presentation的过程中，你认为有哪些因素干扰了你听课的注意力；（6）小组进行Presentation时，你认为有哪些做法有助于你掌握他们所讲授的内容。设计本反馈表的目的主要有两个：一是从学生角度对学习小组的Presentation情况进行反馈，授课教师根据学生的回答对学习小组给出此项的分值；二是通过本反馈表督促非小组成员上课认真听讲，从而保证取得Presentation教学法可取得较好的教学效果。因此，此表的设计具有十分重要的意义。 　　3.学习小组Presentation评价标准表。本评价标准表为授课教师所用，主要从教师角度对学习小组的学习过程和协作学习中所取得的成绩进行全方位的评价，因此在分值分配上其所占比例也较大。此表评分标准共包括四个方面，分别为Presentation总体准备情况、Presentation技巧方面、Presentation内容方面、吸引听众参与性方面。现具体描述如下：①Presentation总体准备情况，由两个评价条目组成