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SECI模型视角下基于iPad终端的移动学习资源设计 　　摘 要：移动学习作为一种新型的学习方式受到教育界的广泛关注与应用，如何设计出适用于iPad终端的移动学习资源促进学习者知识的学习与吸收是一个值得研究的课题。本文从SECI模型知识转化的视角并结合iPad终端特性，从移动学习资源的知识性、情境化、人性化以及交互性四个维度提出基于iPad终端移动学习资源设计的重点。 　　关键词：SECI模型；iPad终端；移动学习；资源设计 　　中图分类号：G40-057 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）01-0041-03 　　近年来，随着移动计算技术和网络技术的不断发展，移动学习作为一种新型的学习模式日益受到人们的关注与尝试，使得学习者能够通过各种移动终端实现随时随地的学习。移动学习资源是移动学习的媒介，是指在学习过程中学习者可利用的所有显性或隐性的条件，即用于学习的一切资源。iPad作为一种智能移动终端对于移动学习来说有着其独特的优势，然而目前针对于iPad终端移动学习资源设计的研究较少，大多倾向于对移动学习技术的研究。本文基于SECI模型知识转化的思想，设计了适用于iPad终端的移动学习资源，以期待学习者移动学习效率的提高，推动iPad终端教学价值应用的最大化。 　　一、SECI模型 　　知识可分为显性知识与隐性知识，显性知识是规范的系统的可以用语言文字、数字图形等描绘出来的，隐性知识是难以规范的非正式化的，常伴有个人色彩不能直接描绘出来的。SECI模型是由野中郁次郎提出的用来描述显现知识与隐性知识之间转化的社会化、外在化、结合化、内隐化四个过程，如图所示。 　　（1）社会化（Socialization）指新产生的隐性知识通过经验共享并创造共有心智与技能的过程。 　　（2）外在化（Externalization）指将隐性知识表达出来逐步转为显性知识的过程。 　　（3）结合化（Combination）指把已有的显性知识转变为更系统复杂的显性知识的过程。 　　（4）内在化（Internalization）指通过实践把显性知识逐步转变为隐性知识的过程。 　　四个过程不断转化相辅相成处于螺旋式上升发展的状态。 　　二、 iPad终端特性 　　移动学习终端主要有笔记本电脑、智能手机、平板电脑等，其中笔记本电脑相对较大不宜随时携带、不宜在移动中进行操作且开关机时间较长；智能手机因其携带方便与易用性较为常用，然而其屏幕较小，不宜操作与使用且电池续航能力较差，存储容量较小。iPad是由苹果公司发布的平板电脑，定位于智能手机与笔记本电脑之间，融合了两者的优势，屏幕大小适中易于携带，具有高精度的电容多点触摸屏便于操作，存储容量适中可满足对移动学习资源的存储，续航能力较强可连续使用十小时保证了学习者在一天内的学习时间，开关机速度较快让学习者较快地进入移动学习的状态，享受移动学习的乐趣。 　　三、SECI模型视角下iPad终端移动学习资源设计 　　1.知识性设计 　　基于iPad的移动学习资源设计应该针对具体的知识目标。在SECI模型的视角中，学习是知识呈螺旋式不断更新与创造的过程，通过这个螺旋式的过程也说明了知识具有可进化、可共享以及可应用这三种属性，而其核心的目标就是促进学习者知识的产生、构建、管理与共享。移动学习属于一种非正式的学习，可以发生在任何时间任何地点，在设计针对iPad终端的移动学习资源时，不仅应该考虑其非正式学习的特点同样还应该考虑学习者对以往积累的学习资源的调用，可广泛使用微信平台、iCloud、360云盘、教学平台等软件通过练习、资源分享、转发等方式为学习者提供使用资源解决问题的机会，同时通过学习者对学习资源的评价，使得设计者能够更好地修改移动学习资源，从而保证了移动学习资源的可进化性、可共享性以及可应用性。 　　2.情境化设计 　　基于iPad的移动学习是学习者利用iPad终端进行学习探索的过程，是在一定情境中展开的，需要设计者创设利于学习者学习的情境。在SECI模型的视角下，显性知识和隐形知识同时具有情境依赖的特点，不同知识的转化需要借助不同的知识场，而知识场的本身也具有情境依赖性。我们应该充分利用iPad终端的优势，为学习者创建良好的学习环境，提高学习者知识的转化与迁移。 　　（1）创设游戏动画情境 　　瑞士心理学家皮亚杰认为游戏是学习新事物巩固和扩大概念技能的方法，主张在玩中学。爱因斯坦也说过，兴趣是人们最好的老师。在iPad移动学习资源的呈现上，教师应该善于利用游戏动画来激发学生的学习兴趣。例如在中学物理教学中，“愤怒的小鸟”这一游戏应用通过逼真的游戏动画帮助学生理解与掌握“抛物线”、“惯性”、“机械能”等物理概念，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生学习