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“三张名片”助力学生健康成长 　　山东省威海市第七中学地处城乡接合部，人口结构复杂，在校学生85%来自外来务工家庭，学生基本素质差距明显。随着年龄的增长，部分学生不愿意与人交流沟通，自信心、活力、身体素质逐年下降……这些都引起社会的广泛关注。让每个学生健康成长，已经成为当代教育的重要命题。正是在这样的情况下，学校提出了健康教育这一办学特色，着力提升学生的健康素养，也就是身体素养、心理素养和学习素养，从这个意义上来说，健康教育不仅仅是打造一个品牌，更是为每个孩子的健康成长奠定基础。 　　课程是健康教育特色建设的核心，是健康教育的架构取向。近年来，威海七中特色课程体系的构建，形成了以健体、健心、健智三个维度构成的立体化课程体系，并采用项目突破的方式，以细节来落实，以研究来深化，形成靓丽的名片，推动了健康教育的深入发展。 　　名片一：开发“魅力排球”，塑造健康体魄 　　学校充分挖掘体育优势资源，注重开发、继承排球特色教学资源，确立了以排球运动为“龙头”的健体课程，实现“以球健体、以球增智、以球促德、以球励志”的培育目标。 　　1.依托课堂主阵地，完善提升排球技能 　　学校根据学生的年龄特点，确定了各年级不同层次的训练内容及基本要求，依托课堂主阵地，完善提升排球技能。初一年级，注重学习排球基本功；初二年级，加强练习排球基本战术；初三、初四年级，参加学校定期组织的排球联赛，形成了具有梯次性的排球运动培训体系。分层培养目标的确立，既符合学生的身心发展规律，又让不同年级学生的排球运动水平都得到了锻炼与提升，为排球特色项目的发展奠定了良好的基础。 　　2.开发排球健体课程，形成排球培训体系 　　我们把排球作为校本课程内容之一加以开发，结合实际编写了《排球》校本教材，把排球的基本技能、各年级的排球训练内容、排球达标标准、排球场地数据、排球裁判法、裁判手势、排坛健将、女排精神等内容纳入校本课程，让学生练习排球、热爱排球、感受排球文化内涵，并使其成为课堂教学的有效延伸。 　　3.举行多彩体育活动，营造健康运动氛围 　　结合学校和学生的实际，我们把排球活动纳入大课间活动中。本着健身性、艺术性和科学性融为一体的原则，尝试编制排球操，并选用适合初中学生特点及符合活动内容的乐曲进行指挥，实现号令音乐化，让学生在欢快的乐曲号令的指挥下，尽情发挥，张扬个性，各显其能，充分地展示校园体育文化生活的现代气息。 　　课外活动时间，我们则在全校开展了以年级组为单位的趣味排球活动，如，夹排球跑、垫球比赛、两人对传比赛、班级排球联赛等，让学生在快乐中体验到排球运动的乐趣。活动项目可以自定，在体育教师的协助指导下进行。同时通过组建各班的啦啦队，在营造良好竞赛氛围的同时，提升学生的团结协作能力和参与意识。 　　名片二：描绘“青春彩虹”，培育健康心灵 　　“彩虹”，寓意尊重学生的差异化、多元化发展，让学生的心灵充满七彩阳光；又蕴含架起师生之间、父母和孩子之间心灵桥梁之意，其宗旨是为学生青春期健康成长搭建桥梁。 　　1.心理辅导，面向全体 　　结合各年级学生年龄段的特点，在课程调查的基础上，确定各年级的辅导重点，对学生实施发展性的心理辅导，分年级确定辅导重点。初一侧重适应新环境和习惯养成心理教育；初二侧重自我认识和人际交往；初三侧重人际关系；初四侧重职业规划和应对考前压力的心理教育。不同的课程，满足不同学段的成长需求，普及心理健康的观念，逐步形成心理健康教育校本课程，引导学生自我调适，提高抗挫折能力。 　　2.专题活动，积极预防 　　以活动为载体，顺应学生心理发展，有预见性地开展心理健康教育活动。针对不同年级学生特点，开展心理拓展训练、心理绘画、心理情景剧等活动，让学生在体验中获得感悟；开展适应新环境、青春期成长、人际关系、考前心理调节等专题辅导、讲座，引导学生心理、人格积极健康发展，预防发展过程中可能出现的问题。 　　3.团体辅导，分类分层 　　针对不同年级类型潜能生，开展有针对性的小团体心理辅导活动，开展有针对性的小团体心理辅导活动，通过教师和少量学生的沟通、交流，对学生出现的问题给予一定的指导，对有需要的学生进行追踪辅导。 　　4.“彩虹驿站”，关注个体 　　学校心理中心的个体心理咨询室“彩虹驿站”，每周二和周五下午1：00至4：00为开放时间，接待来访学生。通过教师和学生一对一的沟通，对学生存在的问题给予直接的引导，排解学生学习烦恼、人际冲突、情绪困惑等心理问题，并对部分学生进行追踪辅导。 　　5.挖掘社会资源，拓宽健心外延 　　学校加强与社会之间的联系，充分挖掘社区资源开展活动，建立学校、家庭、社区一体化心理教育网络。学校携手社区每月确定一个主题开展活动，如，“健康快乐过春节”“健康过清明，献花缅英烈”“温馨康乃馨，鲜花献母亲